本研究通过三次追踪调查，考察了北京市某高校71名外语学习者一学期内外语阅读焦虑与外语阅读策略运用强度的发展轨迹及相互预测关系。研究发现，随着外语阅读课程的推进，被试的外语阅读焦虑呈现出微弱但不显著的下降趋势，且当初始水平越高时，下降速率越慢，个体间外语阅读焦虑的初始水平及变化速率均差别较大；外语阅读策略运用强度呈现出稳定的显著上升趋势，其初始水平对变化速率没有显著影响，个体间初始外语阅读策略运用强度有差异但变化速率无显著差别；外语阅读焦虑和阅读策略运用强度在同阶段彼此负向预测，延时预测效力不显著并随时间逐渐递减。本研究的发现可为知情并重的外语阅读教学提供参考借鉴。

该文创新性地采取实证研究方法，考察中国大学生二语思维模式存在哪些潜在类别，以及不同二语思维模式类别与外语情感呈现何种关系。探究发现的两种混合型二语思维模式类别，揭示了大学生二语思维模式的异质性和复杂性，是对语言思维模式理论的有力补充和创新，进一步验证了思维模式理论和控制-价值理论在应用语言学领域的适用性，对研究者和大学英语教师具有重要启示。

语言三要素包括语音、词汇和语法，三者都很重要。至少，在许多语言学家眼里，语音应该享有与词汇和语法同等重要的地位。英国著名语音学家A. C. Gimson曾特别强调语音的重要性：“在讲任何一种语言时，必须掌握几乎100%的语音，但了解50%—90%的语法和1%的词汇也许就够了。”如此说来，在一部收录数十万单词的词典中，如果我们能够熟练掌握1%的词汇并掌握基本的语法规则，无疑就能进行正常的口语交际了。 

《英汉语音对比研究》分别把重音和声调作为英语和汉语的音系类型，并以此为主线，对比二者语音系统的异同点，意在深化学术界对英语重音和汉语声调的认识，同时为语法、词义和语用的语音界面研究提供可靠的依据，并为澄清汉语的词重音之争以及节奏类型之争呈现一种新的观察窗口，也为合理解释中国英语习得者的汉腔英语、外国汉语习得者的洋腔汉语提供理论支撑。

阅读这部著作能一举两得。首先，读者可以深入了解作者Bonny Norton的理论思想和主张，进而熟悉一种认同与语言学习的理论，拓宽视野。其次，读者可以从作者的写作中学习质性研究的一般过程。比如如何根据研究问题设计质性研究、如何实施质性研究、如何分析质性研究资料、如何呈现质性研究结果等。所以，从一定意义上说，这本书也是一本研究方法示范性书籍，对初次尝试质性研究的读者十分有益。