“反思性实践”是在当前教育改革和教师发展领域被频繁讨论的话题。

反思作为教师在教学实践中一个很重要的环节，不仅可以促进教学，也能够帮助教师实现自我发展。

本书专门为外语教师而撰写，对“反思”的概念、内涵、方法、工具等方面进行了论述，并对外语教师的教学实践作出指导。

本书理论与实际紧密结合，注重实践指导。编排独具匠心，行文中穿插了大量精心设计的反思性问题，引发读者思考；案例丰富，富有启发性；对于外语教师、外语教育研究者和相关专业的研究生具有很高的参考价值。

丛书推荐语：本系列丛书（剑桥英语课堂教学系列，共10本）由具有丰富课堂教学经验的一线教师写作而成，无论是大班教学、以学生为中心突出个性化教学，还是词汇教学、口语教学等，都十分切合我们国家当前外语教学所面临的突出问题。这10本书多以“以学生为中心”这一教育理念为出发点，以“任务型教学法”为形式，众多案例老师们“手到擒来”，可以直接拿到课堂中去用；更为难能可贵的是，书中作者使用的工作语言实用、简明、贴近课堂实际。阅读和运用这10本书，不仅可以大大改进我们的课堂教学质量，而且有助于提高我们的英语语言掌握水平和课堂用语水平。

本书推荐语：《如何教好大班英语课》一反常规，不是抱怨班上学生太多、水平不齐，而是首先提出大班的有利之处：交流机会多、信息多、想法多、意见多、不同背景多，因而可谈论的生活花样多、“小老师”多、兴趣类型多、迫使教师必须以各种手段和方式教学……何等新意！

当然，本书也提出了对大班教师的挑战。作者为教师们概括了11条应对这些挑战的心态和举措：

1. 不要气馁，要永远充满信心；
2. 教学活动更要多样化；
3. 不要心急，要有节奏；
4. 始终坚持兴趣第一原则；
5. 贯彻师生合作，学生合作；
6. 更要注意每个学生的个性；
7. 鼓励学生对自己负起责任；
8. 鼓励对课堂活动各自有自己的结局（“开放式答案”）；
9. 明确地使学生在课堂活动中有法可循；
10. 尽量使课堂活动能覆盖每一个学生。
11. 多提出能激发学生兴趣的问题（甚至包括老师自己也没有明确答案的问题）。

有趣的是，在西方国家“大班”的含义是30人左右。当然，这并不妨碍我们在本国七八十人的大班中尝试书中提出的建议。

本书侧重行动研究具体过程中的问题解决，且提供了很多生动的案例。

本书可作为语言教师发展的参考书。书中详细探讨了10种促进语言教师职业发展的方法：self-monitoring、support groups、journal writing、classroom observation、teaching portfolios、analysis of critical incidents、case analysis、peer coaching、team teaching，以及action research。

本书全面介绍行动研究的基本理念和主要方法，适合初学者作为教材来阅读。