Does test preparation work? Implications for score validity
江进林
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本文研究了不同备考模式对大学英语四级考试的差异性影响，探讨了研究结果对大学英语四级考试效度的启示。本文的被试是1003名参与大学英语四级考试的考生，笔者在考前两个月开始备考时进行前测，9周后进行后测和问卷调查，之后采用多元回归和结构方程模型对数据进行了分析。研究发现，与策略使用背后的信息处理机制相比，考生对策略的作用认识（即策略能多大程度上提高考试分数）对备考模式的解释力更大。备考确实提高了测试成绩，但影响主要是通过缩小课程范围，尤其是不断操练等备考方式产生的。虽然备考对分数的绝对值影响较小，但从前测来看，它们几乎代表了近三分之一的影响。这项研究的结果表明，四级考试的外推效度可能值得特别注意。
本文选题新颖，回答的是英语教师普遍持有的困惑：“考前准备对分数的影响有多大？”本文的实证研究方法科学合理，对研究结果进行了充分讨论，值得英语测试学术研究者和高校教师阅读。
北京师范大学大学英语测试体系建构：理论与实践
江进林
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本书作者为郭乙瑶、林敦来。郭乙瑶为北京师范大学外文学院教授，现主要从事研究生英语语言教学及英美文学研究，发表译著、论文和编写教材及教学参考书21部（篇）。林敦来博士，主要研究方向为语言测试与评价，发表《教师评估素养：理论与实践》等论文。
根据即将发布的《大学英语教学指南》，“大学生英语能力测试的目标是构建‘共同基础测试与其他多样化测试相结合’的综合测试体系，即根据本指南所确定的大学英语教学目标和教学要求，采用校本考试、校际或地区联考、全国统考等多种方式，全面检测大学生的英语能力，发挥测试对教学的正面导向作用，使之更好地为教学提供诊断和反馈信息，促进大学生英语能力的全面提高。”目前国内正在开发中国英语能力等级量表以及与之挂钩的“共同基础测试”，而第二类考试的开发和使用尚在少数。本书以北京师范大学大学英语课程框架及评价体系为例，对语言测试进行了理论和实践的探究，可作为高校英语测试学术研究和校本考试实践的参考。
促进学习：二语教学中的形成性评价
江进林
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《促进学习：二语教学中的形成性评价》的编者为罗少茜、黄剑和马晓蕾。罗少茜博士毕业于香港中文大学，现为北京师范大学外国语言文学学院英文系教授、应用语言学和课程教学论博士生导师。研究领域主要有：任务型语言教学与评价、语言测试与评价、英语教师教育。主要著作有《任务型语言测试中的任务难度研究》（2009）、《任务型语言教学：任务、任务研究、任务型教学与评价》（2011）、《任务型语言教学》（2007修订版）等。
什么是形成性评价？形成性评价与终结性评价之间的关系是什么？怎样在二语课堂中实施形成性评价？这些都是外语教师、研究人员和相关决策者关心并思考的问题。《促进学习：二语教学中的形成性评价》一书对形成性评价的认识、评价意识和素养，以及促进形成性评价在课堂层面的落实的角度，都进行了深入的探讨。该书的主要内容包括形成性评价的基本概念、工作机制、实施方法、具体操作建议，以及真实的形成性评价课堂案例，这些议题可为外语测试和教学领域的学者提供重要参考。
The Routledge Handbook of Language Testing
江进林
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《Routledge语言测试手册》对语言测试与评估领域进行了比较全面的综合性描述。该书汇集了约35篇权威文章（每篇8000词左右），作者均为国际语言测试领域的知名专家，围绕语言测试领域的关键议题进行探讨，包括其历史背景、关键研究方法的回顾、未来的发展方向、批判性评述等。这些议题可为语言测试和教学领域的学者提供重要参考。
Relating Language Examinations to the CEFR: A Manual
孙海洋
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该手册为测试研发机构研究自行开发的考试与CEFR的对接关系提供了科学系统的方法和思路，具有很强的操作性，可与CEFR结合使用，对于做具体考试与CEFR 等级对接研究的学生和老师非常有用。
