“教—学—评”一致性的理论阐释、基本逻辑与推进策略

江 嵩 随国栋

教育部课程教材研究所

摘 要：作为推动基础教育课程改革的重要实践方式，“教—学—评”一致性是对“教”“学”“评”三者内在关系的有机贯通。在理论阐释上，多学科理论视角的引入深化了人们对“教—学—评”一致性的理论认识，管理学、心理学和教育学分别折射出“教—学—评”一致性的效能激发、身心合一和主体唤醒的内在特征。在基本逻辑上，“教—学—评”一致性有其深刻的内在逻辑，是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的高度统一。在实践路径上，实现“教—学—评”一致性功能作用的发挥，需要依托扎实的本土理论研究，落实于科学的制度生态优化以及借助高效的数智平台搭建。

关键词：“教—学—评”一致性；多学科；真实情境

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0055

中国外语教材的文化意义网络建构

文秋芳

北京外国语大学

摘 要：本文依据自创的“文化联结观”，针对目前我国外语教材编写中的文化知识呈现零散化、标签化、割裂化问题，致力于建构一个互联、动态的文化意义网络（简称“文化网络”）理论框架，全面落实立德树人根本任务。该理论框架由两部分构成：上部分为价值体系，包括个人—社会—国家—全球价值传导四个层面，传导的典型价值要项包括爱国主义、敬业精进、诚信立身、友善之道、创新求变、绿色践行等；下部分为文化内容，是价值体系的载体，包括目标语文化、中华文化（社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化）和他国文化。建构文化网络应遵循四条原则：价值引领、区分学段目标、抓主要矛盾的主要方面，以及以“今”为轴。建构文化网络的主要路径包括“比较”与“联系”。

关键词：文化联结观；文化意义网络；价值传导；外语教材

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0056

大学英语教育跨学科能力培养的内涵框架与实现路径

王俊菊

山东大学

摘 要：新文科建设推动大学英语教育向跨学科能力培养转型，亟须在课程体系中实现语言、知识、文化与技术的深度整合。本文结合新文科建设背景，在梳理大学英语教育新目标的基础上，结合国内外相关研究成果，提出了由知识整合力、问题解决力、文化协商力和技术应用力所构成的大学生跨学科能力四维框架，并以《新文科大学英语》教材为例，从知识融合、实践导向、文化交互与技术赋能等方面探讨实现路径。研究揭示了大学英语教育在促进多学科知识迁移、跨文化理解与综合创新能力发展中的独特作用，以期为大学英语教育的跨学科转型提供理论参考与实践启示。

关键词：新文科；大学英语教育；跨学科能力；内涵框架；实现路径

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0057

AI赋能英语读写认知发展的教学与研究框架构建

徐 昉

北京航空航天大学

摘 要：从认知发展理论视角出发，当前AI赋能英语读写教学的研究存在若干理论空缺，具体包括：AI赋能与认知异化之间的辩证关系尚未明晰，AI赋能认知与社会认知实践结合不足，以及元认知在AI环境下的内涵变化尚未厘清等。为回应这些问题，本研究基于认知发展与体裁知识发展理论，构建一个整合性理论框架，并讨论读写教学应用与研究方向。该框架提出：第一，认知发展应整合知识转化、批判创生、语言协同与情感探索等多个维度，以把握AI赋能与认知异化的辩证关系；第二，读写认知发展应置于社会语境之中，借助AI设计个性化体裁任务以推动再语境化，进而促进元认知发展；第三，元认知可分为“借助于AI”“独立于AI”两个阶段，其中后者强调培养学生关于人机共生知识的知识，以及自主监控、调节和应对新型认知困境的适应能力。

关键词：AI赋能；英语教学；认知发展；元认知；体裁

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0058

数据驱动学习促进我国高校德语专业学生数字阅读能力发展的行动研究

曹芳凝 张晓玲

北京外国语大学

摘 要：在数字赋能外语教育的背景下，数据驱动学习（data-driven learning，简称DDL）是外语阅读教学的重要路径之一。DDL结合多模态任务设计与语料工具应用，可引导学生主动发现语言模式，实现由信息接收者向意义建构者的身份转变。本文通过实施行动研究发现，学生的理解、建构、反思等核心阅读能力得到显著提升，但同时面临时间负担重、技术门槛高、信息筛选难等挑战。本文构建的“基于DDL的数字德语阅读能力发展新范式”为数智时代发展我国高校德语专业学生德语阅读能力提供了有效路径，也为我国外语阅读教学提供了框架指引和实践启示。

关键词：数据驱动学习；数字德语阅读能力；行动研究；德语专业

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0059

区域国别学视域下的语别研究人才培养：能力需求与培养路径

王铠亮 沈 骑

同济大学

摘 要：面对全球格局的演变与国家战略的迫切需求，现有区域国别外语人才培养模式因忽视语言的战略价值而面临“失语”与“失焦”的困境。推动以语别研究为核心的范式转型已是当务之急，而培养具备全新能力体系的语别人才则是实现这一转型的保障。本研究构建由战略性语别能力、基于语言的区域研究能力、基于语际的跨文化沟通能力与语言视角的政策研判能力构成的四维一体核心能力体系，提出涵盖课程、评估与实践三大支柱的一体化培养路径，以加速培养能够深度服务国家发展与全球治理的“懂语言、通国别、精策略”的新型战略英才。

关键词：语别研究；区域国别学；人才培养；核心能力；培养路径

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0060

数智技术赋能外语学科区域国别复合型人才培养：基于跨文化谈判课程的案例分析

赵 珂 程 倩

上海财经大学

摘 要：在全球化和数智化深度融合的时代背景下，外语学科与区域国别学的复合型人才培养具有重要的战略价值，但仍面临多重挑战：学科壁垒阻碍系统性认知的构建，传统教学模式难以匹配实践能力的培养需求，专业深度与知识广度的协调仍待优化。鉴于此，本文基于具身认知理论、情境学习理论与生成学习理论，构建了数智技术赋能的区域国别人才培养框架。基于“知识—技能—实践—反思”四维模型，该框架借助数智技术构建虚实融合的学习生态，实现教学与技术的系统性整合。以“全球治理与区域协作跨文化谈判”课程为例，本文探讨了该框架的实践路径，展示了其对外语教育转型的理论价值与实践意义。

关键词：数智技术赋能；外语学科；区域国别研究；人才培养；创新路径

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0061

欧洲高校区域国别研究人才外语能力培养机制研究

何山华 扬州大学

薛艺渟 香港城市大学

摘 要：本研究基于大样本统计和典型个案剖析，对欧洲高校区域国别研究与外语能力培养融合机制进行了系统分析。研究发现，欧洲至少有40个国家430所高校开设了英文授课的区域国别研究学位项目，研究对象覆盖了全球主要国家和地区，其中绝大多数将外语能力作为人才培养的核心模块，提供共约168种主流语言、古典语言和冷门语言供学生修读，其培养路径允许零基础但设定较高的毕业要求，允许学生同时修读多个专业，重视目的语母语师资和沉浸式学习，形成了涵盖价值定位、课程结构、培养路径、效果评估的完整框架机制。在此基础上，本文提出我国可借鉴欧洲经验，强化语言能力与国家战略目标之间的深度耦合关系，构建更加系统化、模块化、分层式的多语能力培养机制，打通外语教育与其他专业之间的壁垒，建设具备深度理解和交流能力的区域国别研究人才队伍。

关键词：语言能力；区域国别研究；欧洲高校；人才培养机制；国际比较

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0062

服务国家重大战略的外语教育创新与实践——“中国高等教育学会外语教学研究分会2025年学术年会”综述

李 明

北京外国语大学

摘 要：“中国高等教育学会外语教学研究分会2025年学术年会”于2025年11月1日至2日在广州召开，主题为“服务国家重大战略的外语教育创新与实践”。会议共设7场主旨报告、5场专题发言、5场分组发言，旨在探讨外语教育在服务国家重大战略中的新使命、新定位与新作为，思考教育强国建设背景下的高质量外语教育体系建设问题，研究如何培养担当民族复兴大任的时代新人，为实现中国式现代化提供卓越人才和智力支撑。

关键词：国家战略；教育强国；外语教育改革与发展

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0063

生成式人工智能时代我国外语学科的发展共识与改革路径思考——评“生成式人工智能时代的外语学科建设暨外语人才发展高峰论坛”

赵田园 李娟娟

北京外国语大学

摘 要：生成式人工智能的崛起正在深刻解构与重构外语学科，在冲击传统认知范式、引发学科身份焦虑的同时，也为其价值重塑与内涵式发展开辟了新路径。2025年5月，“生成式人工智能时代的外语学科建设暨外语人才发展高峰论坛”在京召开。与会专家就“坚定学科自信、回归人文本质、强化价值引领、重构教师素养”达成核心共识，外语学界对生成式人工智能的回应从被动应对转向主动引领。本文旨在评析四项核心共识，并从学科规划、教育实践及研究发展三个维度，展望生成式人工智能时代中国外语学科的改革路径。

关键词：生成式人工智能；外语学科；发展共识；改革路径

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0064

《中国高校二语写作教师的情绪研究》评介

张 聪 浙江大学

边楠茜 澳门大学

摘 要：随着情感转向理论的兴起，情感逐渐成为社会文化实践的一个核心维度。作为该理论在教育学研究领域的具体化表现，教师情绪研究已成为教育学科的热点议题。《中国高校二语写作教师的情绪研究》（Understanding the Emotions of Second Language Writing Teachers: A Chinese Tertiary Educational Context）聚焦中国高校二语写作教师在教学过程中的情绪体验，分析其情绪成因、调节机制及其对教学实践和教师心理健康的影响，并提出教师情绪因果关系相互作用模型，为教师情绪和教师教育研究提供了宝贵的理论参考，也为二语写作教师提供了管理情绪和改进教学效果的实用策略。本文概述该书内容，并重点评价该书对二语写作、教师发展、教师情绪研究及二语写作教学实践的贡献。

关键词：教师情绪；二语写作；情绪成因；情绪调节；心理健康

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0054

1）在线投稿：fleic.hssonline.cn

2）在期刊官网（http://www.celea.org.cn/class/25）阅读本期刊讯

3）点击“阅读原文”或复制网址到浏览器在CNKI下载论文全文：

https://navi.cnki.net/knavi/detail?p=q6xxUx3xG8y2lvvxrOnRSRJS5dJM71c1mMFXMPpHOtzkJJs5Q0VSyux957Ejh9vI5rmwq0woLXHxvsUQ_dlqiu6OWv79RIPC0APR6avrYEQ=&uniplatform=NZKPT

4）阅读更多前沿好文，请登录：https://heep.fltrp.com/periodica/details?id=84

《外语教育研究前沿》全新改版

《外语教育研究前沿》2025—2026年重点选题方向

外语教育研究前沿热点和实践创新有哪些？| 2024年《外语教育研究前沿》文献推荐