本刊的主要栏目有语言研究、外语教学研究、翻译研究、文学及评论。

语言研究栏目主要发表语言学研究类的论文。

外语教学研究栏目发表外语教学涉及到的课程改革、教学理念和教学方法的更新、外语教师发展、二语习得、测试等方面的论文。

翻译研究栏目发表翻译理论和实践研究方面的论文。

文学及评论栏目发表文学及文论方面的论文。

本刊重点关注外语教学方面定性与定量相结合的研究成果。除此之外，本刊还不定期设有专题研究特色栏目，发表同一主题研究的论文，如教育语言学、批评话语分析、叙事学、莎士比亚研究、语料库语言学等。专题研究栏目的主题不是固定的，是根据编辑部的设计而组织而成。

本刊的审稿为三审制，即编辑部进行一审和二审，三审由编辑部聘请的外审进行。编辑部将二审通过的稿件匿名发给外审，由外审决定是否录用。

外审的结论分四档：可发、修改可发、修改重审、不可发。修改可发和修改重申的稿件会由编辑部发给作者进行修改，然后再由外审审读，最后决定是否录用。

因为博士毕业、项目结题、评职称、院校的学科评估等都有论文的要求，因此每篇论文后面都有一个或几个着急的作者。所以，和编辑沟通并不能加快审稿速度。编辑部必须按先后顺序审稿。

如果编辑部采用了投稿系统，在投稿系统中也许可以看到。但是，编辑部面对大量的稿件，不可能每篇稿件都有详细的回复。本刊对没有通过一审和二审的稿件一般没有回复，在即将使用的投稿系统中，对这些稿件也只能告知作者没有采用而已。

本刊只看论文，不看背景。不过，审到最后还是具有博士研究经历的作者的稿件留下的多。表面上看来是“背景”的原因，其实并不是背景的因素起了作用，而是这些作者的学术研究经历起了作用。在本刊发表的论文的作者许多都是“讲师”职称，并不都是“教授”。由于我国大学地域分布的原因，具有良好学术背景的教师集中在一些工作单位中，这也造成了作者集中在一些工作单位中的现象。希望大家不要只看现象，应看到问题的真正所在。编辑部可以在知网上检索到作者发表过的论文。以往发表的论文对审稿还是有一定作用的，但不是绝对的。

如上所言，论文能够得到发表，是作者的学术研究经历起了很大的作用。如果没有受过严格的学术训练，又对自己研究的领域没有了解，写出的论文往往是在规范的学术期刊上发表不了的。

通过查阅国外和国内的数据库，阅读那里的论文。

阅读已经发表的该领域中的论文的结尾部分，了解这些研究的“不足”，许多创新就在此。 

绝对不是。

研究的前瞻性、学术观点的理论意义、研究结果和结论与既有研究的关系、研究方法的创新。

摘要的最终目的是为发表后方便别人查阅和引用。当然，也为编辑部审稿提供了方便。本刊要求的摘要有点像论文的“梗概“，即要有研究目的及内容、研究方法、主要研究结果、重要结论等内容被包括在内。不能仅仅提到研究领域或话题。

与你的研究最相关的重要文献。注意这里有两层意思：与你的研究最相关，最重要的。

如果是这样，提到重要的代表人的名字，然后概括他们的观点即可。不必分别综述。

仅呈现能回答你的研究问题的结果。

图表的作用在于能简单明了地呈现结果，便于对照，节省文字。对图表的文字“解释“是不必要的的。因为数据结果图表都表示清楚了。对图表的内容应该“诠释”，即透过图表的现象，得出结论。

先可以针对研究问题概括结果，但不是解释结果。概括结合讨论。讨论应该与既有的研究结果和结论进行对比，然后提升理论意义。论文如果只停留在呈现结果，得出结论上，还差一步，即提升理论意义。

以上所述的写论文的细节，是编辑的理想化要求。其实，每个期刊所发表的论文或多或少都有些缺陷，只不过没有严重缺陷罢了。科研中没有“完美”二字，编辑部很清楚这一点。《外语与外语教学》这些年一直在努力为广大外语教师服务，坚守学术的纯洁领地，与作者共同成长。希望大家继续支持我们！