跨文化同伴反馈情境下中国大学生国际传播能力发展研究

朱其韵  广东外语外贸大学

韩 晔  深圳大学

摘要：现有个体国际传播能力研究多聚焦传播主体单向输出的能力，缺乏对真实跨文化情境中双向交流能力的关注。本研究采用质性研究，考察对话型跨文化同伴反馈情境下中国英语专业本科生国际传播能力的发展情况。针对反馈互动、反思报告及半结构化访谈的分析表明，参与者的国际传播能力由内蓄逐渐外显为利用和创造传播契机，以及持续建构传播双方关系的能动性实践。本研究揭示了跨文化同伴反馈服务“讲好中国故事”国家战略的独特价值，可以为增强大学生的国际传播能力提供启示。

关键词：同伴反馈；国际传播能力；讲好中国故事；二语写作

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0038

探索读后续写任务的人机协同设计与反馈——以法语专业二年级精读课为例

单志斌  李莉文

北京外国语大学

摘要：本研究旨在报告一项教学试验，以法语专业二年级精读课为场景，探索人机协同视角下读后续写任务的设计、实施与优化路径。研究发现，在任务设计中，基于大语言模型的人工智能（artificial intelligence，简称AI）工具能高效生成语境文本，为教师减负。续写任务本身具有开放性，难以定向激活特定语言结构的复用，但能反映学生的阶段性语言发展。在写后反馈中，AI工具表现出即时性优势，但缺乏对学生学习历程的把握，因此难以提供个性化指导。教师的诊断性评价仍具有不可替代性。本研究建议融合AI效率与教师教学知识，通过人机协同优化读后续写任务设计与反馈机制，助力学生语言能力持续发展。

关键词：读后续写任务；精读课；基于大语言模型的AI工具；人机协同

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0033

生成式人工智能反馈对大学生英文作文质量的增值效益研究

孙培健  许嘉宇  浙江大学

张 军  奥克兰大学

摘要：近年来，生成式人工智能（generative artificial intelligence，简称GAI）在外语教育领域得到了广泛应用。其中，在外语写作教学方面，GAI可针对学生写作表现提供即时反馈，从而得到教师的认可。本研究聚焦中国大学英语课堂写作教学，采用教学实验，探究GAI反馈在教师反馈基础上对学生英文作文质量的提升有何增值效益。基于两个大学英语平行班87名非英语专业大学生的四次作文反馈前后的写作表现，研究发现：（1）教师+GAI反馈和教师反馈均能有效提升大学生英文写作质量；（2）随着反馈次数的不断积累，GAI反馈对写作质量的增值效益会凸显。本研究的结果对GAI反馈在外语写作教学中的应用具有一定的启示意义。

关键词：生成式人工智能；写作反馈；写作表现；写作质量；大学英语教学

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0035

人工智能写作反馈模式下自我调节能力对多维反馈投入的影响研究

滕 琳  杨玉鑫  杨 静

浙江大学

摘要：本文采用个案研究方法，追踪6名具有不同自我调节能力的大学生在两轮生成式人工智能（GAI）写作反馈中认知、行为和情感投入的特征及变化。通过分析回溯性访谈、人机交互数据及写作修改文本等多源数据，研究发现：（1）6名学生对GAI写作反馈持积极态度，但不同自我调节能力的学生在认知和行为投入策略使用上存在差异。（2）高自我调节能力的学生能够整合、评估反馈信息，调整修改策略，并对语言、内容和结构进行多轮修改，展现出较强的人机协同能力；而低自我调节能力的学生虽能理解反馈信息并成功摄取语言层面的修改建议，但修改深度有限。（3）6名学生的认知与行为投入在两次写作后均下降，但3名高自我调节能力的学生通过积极运用调节策略，保持了稳定的反馈理解与修改行为，而低自我调节能力的学生的认知和行为投入下降明显。本研究揭示了多维反馈投入的交互特征及自我调节能力对GAI反馈投入的积极调节作用，为深入开展数智赋能的外语教学改革提供有益启示。

关键词：生成式人工智能；二语写作；自我调节能力；多维反馈投入

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2025.0030

二语学习者对作文自动评价反馈的投入研究

徐 鹰  韩 苏

华南理工大学

摘要：学习者如何处理作文自动评价（automated writing evaluation，简称AWE）反馈是发挥其促学功能的关键。本研究选取广东省某高校的4名非英语专业大学生为研究对象，历时一学期，观察他们在接收AWE反馈后的写作修改行为，并通过刺激回忆和焦点组访谈收集其对AWE反馈处理过程的数据。分析结果表明：1）学习者对AWE反馈的行为投入呈非线性递增的趋势；2）大部分学习者的情感投入由积极转向消极；3）学习者的认知投入在实验中后期趋于稳定，不同水平学习者的元认知策略存在一定差异。影响学习者投入的因素主要包括AWE反馈信息的准确性、模糊性、可操作性以及分数的变化。本研究结果对写作教学和AWE系统开发具有重要启示。

关键词：AWE反馈；学习者投入；刺激回忆；焦点组访谈

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