专栏引言：

新时代外语教师教育与发展研究

张莲

北京外国语大学

当前，我国外语教师教育与发展正处于多重历史性力量交汇的关键时期。教育强国战略将高素质教师队伍建设提升至新的高度；核心素养导向的课程改革正推动教学范式从“知识本位”向“素养本位”发生深层位移；生成式人工智能重塑知识生产与教育形态；新文科建设对外语教师的跨学科素养提出了全新挑战。在这一宏阔的时代语境下，外语教师教育与发展面临一系列亟待回应的重大理论与实践课题。

本专栏收录的六篇论文，立足于中国外语教育的具体情境，从技术融合、能力框架、认知机制、生态能动性、精神涵养等多元视角，共同绘制了新时代外语教师发展的学术图景。第一，关注技术赋能与跨学科素养的深度融合。在基础教育领域，梅德明系统诊断了中小学英语教师教研转型的痛点，从理念重塑与机制创新等维度，探讨了教师如何适应技术融合与素养导向的教学新要求。针对技术变革与学科交叉带来的挑战，苏祺深入剖析了生成式人工智能语境下外语教师跨学科能力的生成逻辑，提出了跨学科问题建模、人机协同的实验性分析与解释等核心维度。第二，揭示教师认知发展与能动性的微观机制。教师发展的深层动力源于认知的迭代与主体能动性的发挥。许宏晨、张旭采用自我研究方法，细腻呈现了教师在使用《理解当代中国 英语读写教程》教材过程中，课程思政专业知识螺旋式渐进的发展历程。刘熠、王丹阳从生态视角出发，通过多案例研究揭示了教师在微专业跨学科教学中的变革型、调适型与顺应型三种能动性表现，拓展了教师发展研究的生态视域。杨鲁新、蔡静融合扩展概念隐喻理论及具身、嵌入、延展与生成认知框架，通过叙事探究揭示了职前教师认知从“以教为中心”向“以学习为中心”迁移的生成机制。第三，聚焦外语教师教育家精神涵养的路径构建。面对“培养什么样的外语教师”这一根本问题，陈则航、熊紫薇、孙引基于教师社会化理论，深入探讨了在外语教育类课程中涵养职前教师教育家精神的路径，从课程理念到评价体系提供了系统性方案。

这六篇论文虽研究路径各异，但共同指向一个核心命题：外语教师专业发展正在经历一场从“技能训练”向“素养生成”、从“被动适应”向“主动变革”的范式转型。本专栏旨在通过这些多维度的探索，为构建具有时代特征、中国特色的外语教师教育体系提供理论支撑与实践启示。

课程改革背景下中小学英语教师

教研转型与专业发展

梅德明 上海外国语大学

摘 要：核心素养导向的中小学英语课程改革要求改变传统的语言知识与技能教学模式，将发展语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面的核心素养确定为学生发展目标。随着课程改革的深入推进，中小学英语教学正经历从知识本位向素养本位的范式转型。教师的教研素养与专业发展是教学转型的关键。本文基于核心素养导向的教学理念与实践，分析教师在教研转型中面临的主要挑战，并针对教师在教学理念、知识结构、教学能力、评价体系、教研成效、技术融合等方面存在的突出问题提出建议，为提升教师的学科素养、专业能力、教学质量提供参考。

关键词：课程改革；核心素养；英语教师；教研转型；专业发展

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0041

生成式人工智能语境下外语教师

跨学科能力结构及其发展路径

苏 祺 北京大学

摘 要：生成式人工智能的发展正在推动外语学科的方法论转型，并对外语教师跨学科能力提出新的要求。本文从方法论特征、能力结构与发展路径三个层面，探讨生成式人工智能语境下外语教师跨学科能力的形成逻辑与结构维度。本文认为，在语义建模、多模态理解与多语言生成等技术能力的支持下，外语学科逐步形成以语言、数据与模型协同交互为基础的分析方式，其方法论特征主要表现为研究对象的结构化表示、受控生成与实验性对比，以及多源数据整合与系统性分析。基于此，本文将外语教师跨学科能力概括为跨学科问题建模能力、人机协同的实验性分析与解释能力，以及跨学科学习生态的设计与引领能力，并提出面向人文问题建模、生成式比较分析和项目式学习组织的能力发展路径。

关键词：生成式人工智能；跨学科能力；外语教师；能力结构；发展路径

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0042

外语教师学科专业知识发展的自我研究

——以《理解当代中国 英语读写教程》

使用为例

许宏晨 张 旭

北京语言大学

摘 要：本文采用自我研究方法，描述了一位英语教师在使用《理解当代中国 英语读写教程》教材讲授英语论说文写作课程时，获取课程思政专业知识的过程。研究发现，该过程是教师主体主动借助外部条件进行自我提升的螺旋式渐进过程，从以教材为主适度拓展开始，不断学习、深入反思、反复尝试，直至最终结合教材形成体系化的课程思政专业知识。该研究结果对外语教师专业发展具有启发意义，尤其有助于探究教师知识获取的途径与历程。

关键词：外语教师；课程思政；知识发展；自我研究；《理解当代中国 英语读写教程》

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0043

生态视角下外语微专业教师跨学科教学

能动性研究

刘 熠 王丹阳

辽宁大学

摘 要：微专业是高校外语教育改革中跨学科人才培养模式的重要形态，其建设需要教师充分发挥能动性，以应对跨学科教学带来的知识结构重组、课程逻辑转换以及专业身份调整等挑战。本研究以某综合性大学三位参与微专业教学的外语教师为研究对象，采用多案例研究设计，从生态视角探讨其教学能动性的表现与影响因素。研究发现，教师的教学能动性呈现变革型、调适型与顺应型三种表现，并受到学术经历、教学环境以及未来职业目标等因素的共同影响。研究表明，高校可通过完善保障与评价机制、推动跨学科协作等方式，为激发外语教师的教学能动性、促进其跨学科职业发展创造有利条件。

关键词：生态视角；微专业；外语教师；教师能动性；多案例研究

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0044

概念隐喻视角下职前外语教师教学认知

发展叙事探究

杨鲁新 蔡 静

北京外国语大学

摘 要：本研究融合扩展概念隐喻理论及具身、嵌入、延展与生成认知框架，采用叙事探究方法，追踪一位职前外语教师在教学法课程学习过程中教学隐喻的演变轨迹，旨在揭示其教学认知发展的特征及生成机制。研究发现，参与者的隐喻系统经历了从“教师传授”到“学生建构”的转向。该转变可被理解为专业课程语境诱发的隐喻变异：课程语境持续施加社会语境压力，在连贯性压力与解释压力的相互张力中推动心理空间重组，进而促成新的隐喻簇的生成与稳定。研究进一步表明，职前教师的认知重构并非线性发生，而是在“新语境冲击—认知失衡—中介调节—实践反思—新平衡—再冲击”的循环过程中逐步实现。基于此，研究建议将隐喻作为教师认知诊断与发展监测的重要工具，并通过创设兼具“压力—支架”的课程情境，促进职前教师教学认知的有效重构与专业发展。

关键词：职前外语教师；扩展概念隐喻理论；4E认知框架；叙事探究；教师认知

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0045

新时代职前外语教师教育家精神

涵养的路径构建

陈则航 北京师范大学

熊紫薇 北京师范大学/内江师范学院

孙 引 北京师范大学

摘 要：在大力弘扬教育家精神的背景下，外语教育类课程应充分发挥其价值引领作用，将教育家精神的涵养有机融入课程之中，肩负起培养大国良师的时代重任。本文基于教师社会化理论视角，结合外语教师教育家精神的丰富内涵及实践要求，从课程理念、课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等方面，尝试构建在外语教育类课程中涵养外语教师教育家精神的路径，以促进职前教师社会化，为教育家精神引领下的职前外语教师培养提供参考。

关键词：教育家精神；教师社会化；职前外语教师；外语教育类课程

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0046

高校外语教师教材编写动机的

变化研究

李 娇 同济大学

高雪松 新南威尔士大学

摘 要：尽管教材编写充满挑战，但仍有越来越多的外语教师选择参与其中。然而，学术界针对外语教师教材编写动机的相关研究却很少见。本研究基于自我决定理论，采用质性研究方法，收集了15位外语教师的访谈数据，分析他们的教材编写动机变化情况。研究发现，教师个人在教材编写过程中不断与外界环境进行互动，其三大基础心理需求 （自主性、能力感和关联性） 会发生变化，进而促进教师教材编写动机的转化和发展。基于此，本研究认为教师编写教材的动机是动态发展的，是个人与环境共同作用的过程和结果。在此过程中，个人的三大基础心理需求得到不同程度的满足或抑制，进而影响动机的发展变化。本研究为教师在教材编写中保持较强的动机和实现专业成长提供了理论和实践指导。

关键词：外语教师；教材编写；动机；自我决定理论

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0047

职业英语教材思政内容与语言学习

互融的框架构建与应用研究

杨 华 文秋芳

北京外国语大学

摘 要：本研究报告了一项辩证研究的结果，旨在解决职业英语教材编写过程中课程思政与语言学习分离的问题。本文首先阐述完整的研究过程，包括学习借鉴、提出理论、实践理论及反思诠释四个阶段；然后详细解析所构建的思政内容与语言学习互融的理论框架。该框架包括两大核心模块：教材素材构建流程（遵循从“整体统筹规划”到“单元聚焦落实”的步骤）和教材活动设计流程（整合“感知→认知+情感→产出实践”过程）。最后，借助案例展示该框架在职业英语教材编写中的实际应用。研究显示，该框架具有较强的实践应用性和理论价值，可为职业英语及专门用途英语教材编写提供系统化参考。

关键词：辩证研究范式；职业英语；课程思政；教材编写

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0016

AI赋能多模态教学资源开发与活动设计

的原则与应用——以高职英语教材为例

孙曙光 北京科技大学

摘 要：传统英语纸质教材的单一模态难以有效支撑高职院校的真实职场情境训练，也难以满足Z世代高职学生的多模态学习偏好，这在很大程度上限制了教学效果。本文从教材分析与教学目标出发，建构人工智能（artificial intelligence，简称AI）赋能高职英语教材多模态教学资源开发与活动设计的原则框架，包括“问题导向、效果优先”的总体原则，以及内容与活动的多模态转化实施原则；并以《新标准职业英语综合教程2》一个教学单元为例展示原则的具体应用。该原则框架在理论与多轮AI应用实践的互动中提炼与优化，为高职英语教材的智能化多模态改编提供了原则性指导和可操作的实践路径。

关键词：高职英语；AI赋能教学；教材使用；多模态教学资源；多模态教学活动

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0048

英语学习者多模态写作策略使用及

影响因素研究：设计学习理论视角

王晓涔  吉林大学

王 乐  电子科技大学

摘 要：本研究基于设计学习理论，采用混合研究方法，探讨中国英语学习者多模态写作策略使用及其影响因素。本研究识别出三类策略：已有设计策略，包括整体结构规划、视觉资源预设、多渠道资源搜集和素材库资源管理；设计过程策略，包括多元模态组合、视觉层次优化、图表功能强化和模态编排互动；再设计策略，包括自我修订和寻求反馈。自我效能感、读者意识和教师反馈等因素共同影响策略使用，揭示出学习者基于个体、修辞和社会互动因素使用策略的规律。本研究从设计学习视角拓展了二语写作过程研究，为数智时代二语写作教学提供启示。

关键词：多模态写作；策略使用；影响因素；设计学习

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0049

《劳特利奇二语习得与输入加工手册》

述评

朱立霞 上海理工大学

蔡金亭 上海对外经贸大学

摘 要：在二语习得中，研究学习者如何将输入转化为吸收是输入加工理论的焦点。为梳理二语输入加工研究所取得的成就，归纳主要发现和贡献，为教学及研究实践提供启发和指导，Wynne Wong和Joe Barcroft共同主编的《劳特利奇二语习得与输入加工手册》于2024年出版。该书不仅可以使广大教师了解二语输入加工及加工教学研究的进展，而且能为他们提供启发，促使其通过教学提升学生输入加工的效率。本文对该书内容（侧重实践建议）进行简介，并总结其特色及不足之处。

关键词：二语；吸收；输入加工；加工教学

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0030

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