知所从来，明所将往。外研社2026年暑期全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班以“聚焦专业素养，涵育未来教师”为主题，首次全面应用外研社研发的“中国外语教师素养标准”，精心设计8期课程，涵盖育人素养、学科素养、教学素养、测评素养、数字素养、科研素养等不同主题类别。本年度研修班以标准为引领、以数智为驱动、以需求为导向，立足国家战略，紧扣高等外语教育前沿趋势与教师发展切实需求，汇集各主题领域先行者与深耕者，旨在搭建精准化、高阶性的成长平台，帮助外语教师全面提升专业能力、拓宽育人视野，推动高等外语教育高质量发展，共商新时期拔尖外语人才自主培养方案，共绘“十五五”高等外语教育高质量发展蓝图。

在“人工智能时代外语教育的独特价值与定位”讲座中，王文斌教授以“懂外语，世界就在眼前；不懂外语，眼前就是世界”切入，指出语言拓展认知边界，外语教育的价值不止于知识传授和技能训练，更在于帮助学生认识世界、发展思想、涵养人格。他强调，“不能拿昨天的外语教育方式去教今天的学生，让他们去面对未来”，教师既要主动拥抱人工智能，也要警惕语言能力和思想能力的弱化。面对技术变革，外语教育应从“知识传授”走向“智慧教育”，从“教”跃升至“育”，着力培养学生的知识力、想象力、创新力、创造力和国际沟通力。

围绕外语教育学学科内涵与教师身份这一话题，王教授结合文字演变、语言差异和外语学习等鲜活案例，阐明语言承载着民族历史、文化基因与身份认同。他强调，只要世界上存在的不同语言、文明交流互鉴不断深化，外语教育就具有不可替代的价值。他指出，外语教育学的设立为广大外语教师找到了明确的学科归属与专业身份，教师的第一身份是教育者，教学与研究都应服务于外语育人实践。教师既要广泛吸收不同理论和方法，又要避免生搬硬套，应立足中国外语教育实践，保持对课堂现象和现实问题的学术敏感性，根据院校定位、学生差异和人才需求灵活开展教育教学，为学生提供教材与课件之外的成长滋养。

北京外国语大学 王文斌教授

李民教授从“学科”与“专业”的区别切入，指出外语教育学研究的是“外语教育+学”，其核心在于建立独立、系统的知识体系。围绕现有研究重“教”轻“学”、课程教材关注不足、各领域相互割裂等问题，他提出以系统哲学为认识基础，遵循整体性、层次性、开放性和边界相对性原则，将外语学习作为逻辑主线，统筹教育目的、政策规划、课程、教材、传授、测评、教师及教育技术等要素，推动外语教育研究从依附走向自主，为构建中国自主外语教育知识体系提供学理支撑。他还强调“科研就在我们身边”，教师应从课堂互动和教育教学实践中发现问题，成长为理论与实践兼备的研究型教师。

针对课程改革与人才培养，李教授基于全国21所师范类高校1700余门课程的调查数据，系统分析了英语师范专业课程设置现状。他指出，当前课程体系仍存在语言技能类课程占比偏高、师范特色不够突出、英语教育类聚焦课程不足以及研究类课程较少等问题。为此，他建议在持续夯实语言能力的基础上，适当调整单一技能课程比例，增加语言学、文学、英语教育和研究方法类课程，推进内容与语言融合型教学，增强课程之间的衔接与协同，使课程体系更加突出英语专业底色和教师教育特色，为培养具有扎实语言基础、系统专业知识和教育研究能力的外语人才提供支持。

南开大学 李民教授

张虹教授系统解读了高校外语教师专业素养的内涵，指出教师发展应以正确价值观为基础，统筹提升育人、学科、教学、科研、数字与学习等素养。她结合两万余名高校外语教师的调研数据，分析了教师队伍结构、教学负荷、教学合作、创新态度和科研发展现状，指出当前教师普遍重视教学，但仍面临高学历和高职称人才不足、工作负担较重、科研指导与合作支持不足等具体问题。她建议通过减负增效、建设教师学习共同体、完善分类评价和科研支持机制，推动教师在持续学习、教研融合与合作发展中实现专业成长。

针对教师实践研究的开展，张教授指出，实践者研究应以教师自身的专业实践为研究对象，以真实课堂为研究场域，教师既是教育教学的实施者，也是“研究者”。她围绕课堂质性研究、行动研究和课例研究等路径，讲解了如何从教学问题出发，通过系统收集资料、分析反思、实施改进和评价效果，将日常教学经验转化为实践智慧与研究成果。她强调，实践研究能够弥合理论与实践、教学与科研之间的鸿沟，教师应树立实践者研究意识，在遵守研究伦理的基础上，加强团队合作与持续反思，真正做到在研究中改进教学、在实践中生成知识。

北京外国语大学 张虹教授

徐浩教授以生成式人工智能环境下的学习者能动性、教师AI写作评价和AI检测背景下的学术写作修改三个研究案例为例，分析AI对学习行为、教学生态与政策环境带来的深层影响。他指出，AI的使用并非减少学习者和教师的投入，而是重新分配注意力与认知资源；有效的人机协同不能只关注互动过程，还应考察其是否真正促进学习与发展。面对数智环境，外语教学还需重新审视课程内容、课型、评价方式和教师角色，引导学习者保持判断、反思与主体性。

围绕研究选题与成果发表，徐教授围绕外语教学、教材、教育政策、学习、测评和数智教育六大研究领域，系统梳理了值得关注的研究方向，并结合研究设计与审改案例讲解从选题到发表的关键思路。他强调，研究应从具有现实基础的真问题出发，关注课程实施、教材使用、学习过程、课堂评价、教师发展及非正式学习等真实情境；研究方法应服务于问题解决，而不能仅为了使用某种方法而设计问题。选题还需回应期刊宗旨，最终落脚于学习者和教师的变化与发展。

北京外国语大学 徐浩教授

本次研修设置多轮互动问答环节，四位专家围绕教师成长、课程建设、分层教学与院校特色发展等现实问题展开深入交流。王文斌教授强调“打铁还需自身硬”，教师既要广泛借鉴国内外理论，更要博览群书、独立思考，在长期积累中形成自己独特的教育理念与课堂魅力；李民教授针对学生参与度不足、课程同质化等问题，建议从学生兴趣出发设计个性化学习任务，并结合各院校不同定位建设特色课程体系；徐浩教授指出，分层教学不能仅停留在标准化流程上，更要关注学生兴趣、目标协商和师生关系，真正促进学生思维与能力发展；张虹教授提出，地方高校人才培养要做到“接地气、懂地方、通外语”，推动外语能力与区域文化、地方产业相结合，探索文旅翻译、跨境商务等实践路径，同时鼓励教师开展跨专业、跨院校合作。问答环节从宏观理念落到具体实践，为参班教师破解转型困惑、明确发展方向提供思路。

为期两天的研修圆满落幕。本次研修构建了“学科认知—课程改革—素养提升—教学创新—研究发展”的完整研修链条，为高校外语教师明确转型方向、破解发展难题、提升教研能力提供了系统指引。期待参班教师带着满满的收获与启发而归，将此次研修中的所学所获融入到未来的教育教学实践与学术研究中，持续提升核心专业素养，积极探索人机协同育人新模式，深度推进外语教育提质增效，为构建中国自主外语教育知识体系、建设教育强国贡献更多力量！