“新工科”系列教材解读及教学示范

浙江大学方富民副教授紧扣“四新”建设2.0要求，系统梳理了新工科人才培养需求、内涵与建设路径，深入阐释了AI数字教材《新工科大学英语》的编写原则与特色，重点介绍了浙江大学依托教材构建的新型线上线下混合式教学模式，为新工科大学英语教学改革提供可资借鉴的实践思路。

西北工业大学孙瑜教授深入解读了AI数字教材《新材料英语》的教材编写理念和教学设计思路，重点强调了教材数字化、新形态的特色，并立足学校“总师型”人才培养目标，以教材Unit 8为例，分享了具有校本特色的教学实践与课程建设探索。

北京邮电大学赵冲老师结合院校教情、学情，以《新工科大学英语》Unit 3为例，展示了融合学科知识、语言能力与数智素养培养的综合育人模式，有效助力学生提升在工科概念表达、问题解决和项目实践等方面的能力。

“新医科”系列教材解读及教学示范

首都医科大学卢凤香教授立足新医科建设时代坐标，分享了AI数字教材《新医科大学英语》以“全生命周期健康叙事”为核心的设计理念。智能医疗、肿瘤攻坚、生命伦理等前沿主题凸显学科融合，多模态数字资源支持混合式教学，推动大学英语向“医语融通”课程进阶，助力教师向“教学设计师”转型。

北京中医药大学孔祥国教授系统介绍了AI数字教材《中医药国际交流英语》的编写特色。教材服务中医药国际传播战略，引入AI等先进技术，覆盖学术交流、行业实践、国际传播等真实场景，以产出为导向，助力培养懂中医、通英语、会传播的复合型中医药人才。

首都医科大学陶鑫副教授结合一线教学实践，以《新医科大学英语》Unit 1为例，展示“大班讲授+小班研讨+AI自主学习”混合式教学模式，通过阶梯式任务设计，实现语言能力、专业认知与人文素养的协同培养，为医学生参与国际医学交流奠定扎实基础。

“新农科”系列教材解读及教学示范

西北农林科技大学杨晓峰教授围绕新农科建设使命，深度解读了AI数字教材《新农科大学英语》基于内容与语言融合学习（CLIL）本土化建构理念的教材设计，清晰阐述教材如何实现农业学科知识、语言能力与跨文化素养的有机融合，为新农科背景下大学英语课程改革与人才培养提供可借鉴的创新方案。

中国农业大学沈彩艺副教授紧扣新农科2.0建设要求与智慧农业国际化人才培养需求，系统介绍了AI数字教材《智慧农业英语》的编写理念、内容设计与数字教学生态，并分享了立足校本特色的课程建设思路，为院校培养知农爱农、具备国际视野的专业人才提供参考。

西北农林科技大学孟芸副教授以《新农科大学英语》Unit 6为例，依托产出导向法，详细拆解了“三线并行・双篇协同”的教学实操流程，展示了AI数字教材赋能下的全流程教学闭环，有效助力学生在专业语境中提升语言应用与跨文化沟通能力。

“新文科”系列教材解读及教学示范

山东大学苏永刚教授紧扣新文科建设内涵，系统阐释了AI数字教材《新文科大学英语》的编写理念、数智化设计特色与跨学科融合路径，展示了AI技术在课程设计、思政育人与国际传播能力培养中的创新应用，为大学英语课程改革提供路径参考。

北京外国语大学刘沫潇副教授立足国际传播人才培养战略，结合Z世代传播特征，以AI数字教材《跨文化国际传播英语教程》建设为依托，通过案例教学、数字赋能与实践产出，探索“外语+传媒”融合的育人路径，为培养能够讲好中国故事的跨文化人才提供数字化解决方案。

山东大学甲鲁海副教授结合一线教学案例，分享《新文科大学英语》课堂实践，有机融合POA与BOPPPS两种模式，依托U校园平台完成课前诊断、课中互动、课后精准反馈，同时有效运用AI评阅，展示了技术赋能下混合式教学的实施路径。

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