为深入贯彻落实《“人工智能+教育”行动计划》，鼓励教师以数字教材为抓手推动教育教学数字化转型，外研社推出“数字教材专栏”，邀请在数字教材应用领域取得显著成效的院校分享改革经验与典型做法，以标杆引领带动整体提升，推动数字教材在高等外语教育中的创新应用，加速人工智能与外语教育深度广泛融合。

河北大学是河北省唯一一所“部省合建”高校，是河北省重点支持建设的综合性大学。学校始终将国际化作为重要发展战略，已与全球100余所高校建立合作交流关系，并开设多个中外合作办学项目及本科学术互认课程（ISEC）项目，积极推动教育对外开放。

河北大学曾入选教育部大学英语教学改革示范点学校，大学英语课程荣获国家级精品课程，经过多轮实践和优化，形成了“三层四阶、分类指导”的课程体系（见下图）。学生在入学初，根据高考英语成绩编入不同的班级，所有学生均需完成4个学期的大学英语课程，每学期50学时。

河北大学大学英语课程体系

本校通用英语课程融合使用《理解当代中国 大学英语综合教程》（以下简称《理解大英》）与《新编大学英语（第四版）综合教程》（以下简称《新编》）双教材，并依托U校园智慧教学云平台AI版（以下简称U校园）开展智慧教学。两套教材定位互补、协同发力，实现价值引领、语言赋能、数智支撑的有机统一。

《新编》经过多年迭代，在内容选择、技能训练、活动设计等各方面都已形成成熟体系。教材话题贴近大学生生活，符合学生认知。课程以本教材为起点，引导学生联系《理解大英》中的中国理论与实践（如中国式现代化、生态文明建设），深化认知，避免了直接进入宏大叙事可能产生的疏离感，符合“由浅入深、由己及人”的认知规律。

《理解大英》则聚焦“时代命题”与“价值内核”，将教学内容直接锚定在当代中国重大的理论和实践成果上，确保教学不偏离“讲好中国故事”的主航道。此外，该教材系统提供了关于中国发展最权威、地道的英文表述，解决了“用什么词、怎么讲”的问题，助力学生提升中国话语的表达能力。

通过两套教材的融合使用，学生不再是为了学语言而学语言，而是为了探讨和理解一系列重要的当代议题，让语言学习变得有目的、有意义，极大激发了学生的学习兴趣和探究欲望。同时，在理解和讨论这些复杂议题的过程中，学生的批判性思维、逻辑思辨能力和综合分析能力也得到同步提升。

根据教学目标，通过主题融合、技能融合与任务融合等形式，灵活整合两套教材内容，既巩固学生语言基本功，又同步提升其用英语讲好中国故事的能力，扩展教学内容的深度与广度。

依托U校园、iWrite、iTEST等平台构建线上线下融合的教学环境，贯通课前、课中、课后全流程，实现教学资源推送、学习过程跟踪与学习数据反馈的闭环管理。

具体教学设计如下：

🔹课前

教师利用知识图谱功能，分析单元内容与整本教材之间的主题知识逻辑关系，进行教学设计；借助数字教材原有资源及补充资源功能，实现分层次的教学任务布置，并依托平台监测学生学习数据，进行学情分析，设计教学活动。

学生根据教师发布的任务列表，通过数字教材内置的课文精读、多模态注释、微课等资源以及AI助教子言的全程伴学，在线完成知识预习和语言练习，训练记忆、理解、应用等低阶思维能力，并获取评价与反馈。

数字教材提供的多模态注释

AI助教子言

教师借助数字教材配套的数智化授课工具（如投票、提问、词云等），创设互动式、研讨式的课堂，培养学生分析、评价和创造等高阶思维能力。

课中多样化的互动工具

在线投票

🔹课后

学生通过完成在线练习和单元诊断测试巩固所学，同时教师根据反馈调整教学设计。基于U校园平台，教师可构建“课前泛在预习—课中精准教学—课后个性巩固”的学习闭环。

单元诊断测试：精准反馈学习成效

课后在线作业：即时数据反馈

将线上学习数据纳入平时成绩，并依托iWrite、iTEST等平台开展听力、阅读、写作期末测试，构建形成性评价与终结性评价有机结合的立体评价体系。

学习数据赋能教学设计、研究

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