中国语言测试自主知识体系构建的目标与路径

金 艳

上海交通大学

摘 要：改革开放40多年来，我国语言测试已经历从引进西方理论到本土化应用，再到社会学转向的发展历程，并正在实现从借鉴向自主创新的转型。当前，构建中国语言测试自主知识体系已成为推动教育高质量发展、提升国际话语权的战略需求。本文剖析我国语言测试的独特性与现存问题，阐明自主知识体系构建的必要性与目标定位，从理论探索、实践应用、标准引领、国际传播等维度探讨我国语言测试自主知识体系构建路径。通过整合本土智慧与国际视野，构建既扎根中国国情又融通国际前沿的知识体系，为我国实现从语言测试大国向强国跨越提供理论支撑和实践指引。

关键词：中国语言测试；自主知识体系；目标；路径

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0026

中国二语习得原创性教材建设自主知识体系构建——杨连瑞教授访谈录

李书弘 杨连瑞

中国海洋大学

摘 要：新时代高校哲学社会科学原创性教材建设培育项目是打造中国原创性哲学社会科学教材的重要举措。本文通过访谈形式，围绕《二语习得概论：中国人学外语的科学》这一原创性教材的编写背景与学术转向，依次梳理其理论缘起与问题意识、对既有二语习得研究范式的反思与重构思路、核心概念与理论框架的构建逻辑、本土研究成果的支撑依据，以及在教师教育与课程、教材体系中的融入路径。

关键词：二语习得；原创性教材；中国外语教育

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0027

以跨学科融合推动高等外语教育高质量发展的探索

闫相斌

广东外语外贸大学

摘 要：在人工智能与产业变革加速推进的背景下，高等外语教育正面临人才培养目标、学科结构与教学模式的深刻调整，跨学科融合已成为外语教育高质量发展的重要方向。本文围绕新时代教育高质量发展对高等外语教育提出的新要求与新挑战，系统总结了广东外语外贸大学在人才培养理念、培养标准与实施路径方面的实践。从顶层设计、专业整合、课程改革、师资保障四个层面，分析了“外语+”融合培养、交叉学科群建设、跨学科课程体系构建、项目式教学以及教师跨学科素养提升等具体举措，实践表明跨学科融合能够有效增强外语人才的培养能力，并提升外语人才的复合能力、创新能力与全球竞争力。相关探索和实践能够为外语院校推动教育模式创新及高质量发展提供可借鉴的经验。

关键词：高等外语教育；跨学科融合；人才培养模式；教育高质量发展

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0028

地方院校多语种国际传播人才的能力结构和培养路径——以浙江外国语学院为例

柴改英 陈新妍 劳灵珊

浙江外国语学院

摘 要：针对地方院校如何实施多语种国际传播能力培养的问题，本文提出外语专业应立足地方国际传播需求，培养学生具备“价值—认知—转换—实践”四个层面的五种核心能力，即中国及地方理解力、国别区域理解力、细分领域理解力、双语转换力、跨文化创意表达实战力。本文以浙江外国语学院为例，提出重塑课程体系、重建教学资源、优化培养模式、完善实践体系的具体路径，为地方院校培养基层国际传播人才提供理论支撑与实践参考。

关键词：地方院校；多语种人才；国际传播能力结构；培养路径

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0017

我国外语类高校复合型人才贯通式培养的实践经验与机制创新

王名扬 刘欣路 李莉文

北京外国语大学

摘 要：在教育强国建设背景下，外语类高校必须从培养语言技能型人才向培养高层次、复合型人才的自主培养模式转型。贯通式培养是基于人才发展的整体性和阶段性特征所构建的符合学生成长规律的一体化培养机制，对自主培养交叉复合型人才具有制度性优势。研究发现，当前我国外语类高校贯通式人才培养面临招生生源质量不如意、培养方案系统衔接性不强、课程设置前沿性不足、导师指导复合化程度不高的挑战。为此，本文提出从四个维度推进外语类高校贯通式人才培养模式的机制创新：以改革招生机制拓宽优质生源选拔渠道，以重构培养理念创新跨学科贯通式人才培养模式，以定制化培养方案打造交叉学科优质课程资源共享体系，以完善导师机制构建导师组联合指导制度。北京外国语大学的创新性制度经验，不仅可为我国外语类高校和综合类大学的外语人才培养提供有益参考，也可为我国高校分类发展、交叉学科建设贡献外语院校的智慧和力量。

关键词：外语类高校；复合型人才；贯通式培养；拔尖创新人才自主培养

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0024

外语教学领域的语言数据研究：前沿动态与演变脉络

董记华 王 昊

山东大学

摘 要：本研究采用文献计量分析方法，运用关键词共现技术，检索并分析Web of Science核心合集下SSCI数据库和中国知网CSSCI来源期刊中有关语言数据应用的外语教学相关文献，以系统揭示该领域研究主题的前沿动态及演变脉络。研究表明，国外研究主要聚焦数据驱动学习、人工智能与多模态输入等实证议题；国内研究则以语料库与语言资源建设、课程思政等教学实践为重点。国外研究起步较早，在教学材料开发与数据驱动探索基础上，探究超语实践和人工智能等前沿理念的深度融合；国内研究则经历从技术融入教学到服务国家战略需求的转向，持续推动外语教学范式创新。本研究有助于为外语教学中语言数据研究的理论与实践提供学理依据与实证参考。

关键词：语言数据；外语教学；前沿动态；演变脉络

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0018

外语教育教学研究中的反身性及其实践：回溯与展望

魏健炜

广东外语外贸大学/广东外语外贸大学南国商学院

熊 涛

广东外语外贸大学

摘 要：一线教师的实践智慧是外语教育教学研究的宝贵资源。然而，在科学实证范式的主导下，个人叙事知识难以直接转化为“合法”的学术共同体知识。近年来，国内外应用语言学和外语教育领域兴起了关于反身性及其实践的讨论，为弥合理论与实践鸿沟、解决质性研究方法论困境提供了新的理论指引。本文首先对反身性概念进行解析与类型划分，继而梳理其在教师与学习者研究中的具体应用。在此基础上，提出反身实践应遵循的三大路径：走向方法论规范化、走向本土文化对话，以及走向深层伦理关怀。

关键词：反身性；外语教育教学；反身实践；本土化；质性研究方法

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0019

线上线下融合的产出导向法促成环节设计与实施——以朝鲜语专业精读课教学为例

汪 波

北京外国语大学

金龙军

杭州师范大学

摘 要：当前线上线下融合外语教学存在将“融合”误解为“组合”或“接龙”的普遍问题，导致学用分离、线上线下割裂。本文以产出导向法为理论框架，聚焦促成环节这一线上线下衔接的关键节点，通过大学朝鲜语专业一年级精读课的教学案例，展示并分析“线上预产出暴露问题—线下分层促成解决问题”的融合设计。为明确“融合”的操作化标准，本文提出内容贯通性、认知连续性、互动协同性三个分析维度，并以此阐释教学各步骤的设计理据。研究表明：以线上预产出作为线下诊断依据可确保认知的连续性，以渐进式脚手架撤除实现内容的螺旋复现可确保内容的贯通性，以学生生成资源构建线上线下协同生态可确保互动的协同性。三条原则相互支撑，共同构成融合性促成环节的设计框架，为非通用语混合式教学提供从理念到操作的可参照路径。

关键词：线上线下融合；产出导向法；促成；韩国语教学

DOI:  10.20083/j.cnki.fleic.2026.0025

研究生英语“家国情怀—全球胜任”融合共育教学模式探索

董焱宁

清华大学

摘 要：在新时代人才培养格局下，研究生英语教育肩负着家国情怀与全球胜任力融合培养的时代使命，但当前以语言技能训练为导向的教学模式难以支撑真实的国际话语实践，也制约了融合培养的有效实现。本研究基于“整合阶梯”模型构建了研究生英语“家国情怀—全球胜任”融合共育教学模式。该模式采用“超学科整合”策略，通过从情境创设到反思内化的五个阶段，推动话语实践在价值体现度、沟通有效性与全球关联性三个核心维度的发展。本研究通过系统展示融合共育教学模式的理念与实践，揭示了学术英语能力发展与价值建构和国际视野拓展之间的协同机制，为研究生英语课程实现从技能训练向价值融通的教学转型提供了有效的范式参考。

关键词：研究生英语；家国情怀；全球胜任力；整合学习；人才培养

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0023

全球胜任力导向下跨文化论辩写作教学研究——基于国际新闻分析的逻辑、文化与表达协同路径

付 蓓

外交学院

摘 要：本文以全球胜任力培养为总体导向，基于“国际新闻分析”教学实践，构建融合逻辑推理、文化理解与适应性表达的三维能力模型，旨在探索大学生面向跨文化情境的论辩能力系统培养路径。研究采用教学干预实验与配对样本统计分析，通过收集学生前后测写作文本、课堂活动产出及访谈数据，综合评估能力提升成效与教学作用机制。结果显示，学生的三维能力均显著增强，在论证结构建构、文化视角整合与多语境策略性表达方面呈现积极变化。研究进一步揭示了“结构建构—文化解构—表达重构”的教学作用路径，表明论证训练与文化分析协同推进，能有效支持学生跨文化交际与协商素养的发展。本研究为高校英语写作教学对接全球胜任力培养目标提供了实践范例，也为课程思政与国际传播教学的有效融合提供了课例参考。

关键词：全球胜任力；跨文化论辩能力；英语写作教学；国际新闻分析；跨文化修辞

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0022

任务型教学法在对外法语教材中的运用：以Alter ego+2教材为例

申华明

对外经济贸易大学

傅 荣

北京外国语大学

摘 要：教材既是开展教学的重要资源，也是培养学生思维能力和道德品质的重要依托，更是教学法思想、理念、原则和方法论的主要载体与表征。本文基于Claude Germain提出的外语教学法“四观模型”，以较具有代表性的法国对外法语教材Alter ego+2为分析对象，分析该教材与任务型教学法之间存在的联动和互动关系。这种关系不仅反映了教学法理论对教材编写的指导作用，也体现了教材在实践中对教学法理论的检验和反馈，可为外语教材编写提供指导和启发。

关键词：外语教学；任务型教学法；对外法语教材

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.0020

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