北京外国语大学文秋芳教授依据自创的“文化联结观”，针对当前外语教材文化呈现零散化、标签化、割裂化等问题，提出构建互联、动态的文化意义网络理论框架。该框架包含两部分：上层为价值体系，包括个人—社会—国家—全球价值传导四个层面，涵盖爱国主义、敬业精进、诚信立身、友善之道、创新求变、绿色践行等典型价值要项；下层为文化内容载体，包括目标语文化、中华文化（中华文化包含社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化）和他国文化。文教授系统介绍了建构文化网络应遵循的四条原则与构建路径，并以《新标准大学英语（第三版）综合教程（文化网络版）》为例，展示了“绿色践行”等价值要项在教材设计中的应用，为大学英语教材编写与教学改革提供了理论范式与实践路径。

山东师范大学外国语学院院长王卓教授表示，传统视听说课面临课时不足，在内容、能力、范式方面与国际传播人才培养和数智化教学需求脱节等问题，山师大提出“中国特色全球胜任力”理念与“跨学科、融学术”路径两大创新范式，为教学改革提供破局思路。《理解当代中国 大学英语视听说教程》数字教材为范式落地提供了创新载体，贯穿教学全流程，助力实现“学习—练习—反馈—提升”完整闭环。针对课时不足痛点，王教授分享了《大学英语视听说教程》与《理解当代中国 大学英语综合教程》以及与《新未来大学英语》的融合使用策略，阐释了主题统领、技能互补、任务驱动等融合路径。她认为，数字教材可生长、可定制、可共创、可协同，为以教材为核心实现校本特色应用提供了强大的数字支撑。

外研社高等英语教育出版分社社长任倩基于大学外语教学在服务国家战略与人才培养需求等方面的重要性，结合院校深化课程思政内涵建设，从标准化向个性化转型，强化学科交叉融合，构建“师一生一机”协同新生态等改革需求，为大学英语教学建设新课程、新模式提供外研方案：构建“1+4”课程体系，依托《理解当代中国》和“四新”系列数字教材，深化“三进”工作，提质“四新”建设；搭建“1+X”课程模式，实现特色育人；依托U校园5.0平台，鼓励院校积极建用数字教材，实现教学、研究、评价等协同提效；构建师生服务体系，搭建多元实践平台，赋能师生全面、持续成长。

深圳大学语言与智能实验室主任区可挺高级实验师表示，人工智能技术驱动外语教育生态转变，数字教材因其易于嵌套人工智能全方位语言能力和场景落地能力，成为重构教学范式的关键支点。他分享了深大数字教材建用实践——以《新视野大学英语（第四版）视听说教程》为主线，以校本数字教材《深圳故事：大学英语阅读教程》为特色深化和实践延伸，通过主题单元联动、技能闭环联动、思政与AI技术联动、评价体系联动等构建“师—生—机”交互的教学生态，为高校数字教材建用提供有益示范。

北京邮电大学人文学院外语系副主任连晶晶副教授以《新工科大学英语》数字教材为例，展示了依托U校园的混合式教学实践。课外，学生通过AI助教、工程术语库、智能评阅等高效自主学习；课内，教师利用多样课堂互动工具教学，通过实时数据反馈监测学情，构建“师—生—机”交互的智慧课堂；同时，在项目式学习中，依托校本优势，引入真实工程案例与工科专家担任项目指导，进一步帮助学生强化工科思维与实践能力。她表示，《新工科大学英语》的学习对学生工科英语自我效能感提升发挥了显著作用。