罗林教授指出，区域国别研究为外语学科提供了更广阔的的发展空间。其中，翻译专业在区域国别研究驱动下正经历从单一语言技能训练向复合型人才培养的深刻变革，通过优化课程设置、深化实践教学、构建复合师资、开展国际合作、重塑培养目标，构建覆盖语言、区域、实践、国际视野的全链条培养体系，为服务国家战略提供高层次翻译人才支撑。最后，罗林教授也提到高校区域国别学人才培养与学科建设联盟和外研在线合作的“区域国别学百家讲堂”，通过聚焦学科基础、核心、关键议题，服务学科发展与人才培养。

柴英编审介绍了中国人民大学书报资料中心数智化转型的探索，通过流程智能化、内容知识化、传播多元化、服务平台化，为青年学者提供完善的学术服务。针对区域国别学青年人才培养，她提出三方面举措：一是扩大学术发表平台，积极申请区域国别学专刊；二是倡导期刊开展专题性研究，提升青年学者研究影响力；三是完善青年扶持机制，通过哲学社会科学预印本平台优先关注、新媒体访谈等多元渠道助力青年学者快速成长，以学术服务推动区域国别学共同体建设。

刘铁娃教授从学科建设、智库建设和人才培养三个方面，介绍了北京外国语大学区域国别学建设的探索实践。学科布局上，率先完成本硕博一体化建设，努力打通中外联合培养通道，构建中国自主的区域国别学知识体系和教材体系，打造多语种学术期刊方阵，创办中英文专业期刊，开展高水平国际合作与交流。智库建设上，依托国家级及省部级基地，搭建数据驱动型北外全球智库。人才培养上，通过多元实践育人，培养具有中国深度、全球广度、人文高度的多语种跨学科全球胜任力人才。

冯春主任介绍了新华社国家重点实验室以时空智能技术赋能区域国别研究的创新探索。实验室依托新华社全球信息采集网络与卫星遥感技术优势，构建多维感知体系，打造“所见即所得”服务模式。通过时空数据融合应用，实现技术工具与区域国别研究场景的深度融合，为精准施策和企业走出去提供数据支撑。她表示，实验室已与外研在线在区域国别领域开展了数据采集和平台功能等方面的深度合作，未来将共同服务高校学科发展、人才培养和智库建设，助力外语学科转型。

王立松教授指出，天津大学外语学科的区域国别学转型以“借势、借智、借力”为指导思想，依托文、理、工、医交叉融合优势，积极推进全校协同、领导重视、瞄准区域、头雁领航、特色创新、增权赋能六大举措。学校通过构建覆盖学科建设、人才培养、科学研究、国际传播、社会服务的全链条发展体系，打造以全球南方为特色的区域国别学研究高地，为服务国家战略、助力企业走出去提供高层次区域国别人才支撑。

马建华教授指出，外语学科与区域国别学天然具有协同共生的内在逻辑。长春师范大学依托外语学科积淀的优势与区域国别学新兴的活力，从学科共建、人才共育、科研共促、服务共推四个维度，通过搭建高水平研究平台，遵循“语言+区域+研究方法”的培养理念，引入外研在线“区域国别百家讲堂”课程资源，探索本硕贯通与跨学科融合培养，打造复合型导师的队伍等实践，为地方高校外语学科与区域国别学协同发展、培育复合型人才提供实务参考。

杨烈祥教授认为，地方高校外语教育应立足区域产业、服务地方经济发展。他提出湖南理工大学结合办学定位，推行“专业+外语”融合培养，打通跨院系课程与学分，按石化、物流等地方产业链定制大学英语教学，融入《理解当代中国》等教材，形成具有校本特色的区域国别人才培养模式。同时，他围绕师资转型、专业特色、教材建设三大核心问题，为地方高校推进外语教育改革与复合型区域国别专门人才提供了实践思路与方向。

徐薇教授指出，区域国别人才应深入理解对象区域、回应国家战略与现实需求。她结合浙江师范大学近40年非洲研究积淀与地方对非经贸优势，构建“两头落地、四定、三通”培养体系，推进“国别+专业+语言”融合改革，强化赴非田野实践，实行中非双导师制，将咨政成果纳入学业评价，打造学科、人才、智库协同生态。她强调，区域国别人才以外语为根基、以交叉为路径、以国家需求为导向，需在真实场景与长期实践中培育成长。

谭玮副教授分享了广西科技大学东盟导向、产教融合的外语与区域国别学协同育人实践。依托国家战略与柳州产业优势，学校构建“外语+工科+东盟研究”交叉学科范式，打造本硕贯通培养体系，重构课程体系、革新教学模式、夯实支撑保障、深化学科协同，推进校企与海外实践基地建设，服务企业出海。最后，她倡议共建中国—东盟外语教育新生态，培养“懂语言+通技术+知东盟”的复合型区域国别专门人才。