胡崇宇教授系统阐释了南华大学将外语教学有机融入医学专业教育的实践路径。学校依托“医品牌”特色，以“医学+外语”双学位筑牢制度保障；以“双师协同”推动医学与外语教育常态化融合；以“点—线—面—体”课程体系重构夯实学生知识根基；以“赛教研融合”闭环生态实现赛事、教学与科研有机衔接，为培养具有全球视野的卓越医学人才提供可复制、可推广的实践经验与思路。

李莉文教授分享了北京外国语大学打造“复合型+实战型+国际化”三位一体的人才培养模式与实践。该模式打破传统学科壁垒，深度融合“外语+专业领域+数字技术+跨文化能力”，将智能技术系统融入教学，积极构建全球合作网络，提供多元国际实践机会，探索政、校、企协同育人新机制，培养能够驾驭前沿技术、精通专业领域、主动参与全球治理与文明互鉴的复合型战略人才。

张燕红教授结合河北工程大学办学实践，阐释了地方工科高校国际化的必然性。她强调以“融合、融通、融创”理念引领发展，实现国际资源与学科特色契合、打通多方合作壁垒、驱动学科与服务能力创新；以凝聚思想共识、完善政策机制、打造专业队伍三方面构建支撑体系，探索扎根地方、错位发展的特色国际化路径，为地方工科高校国际化提供实践参考。

伍巧芳教授以涉外法治工作的挑战切入，介绍了华东政法大学涉外法治人才培养的实践探索。学校通过创新“订单式”招生与跨学科选拔机制，构建融合比较法、国际规则与外语能力的课程体系，强化模拟法庭、涉外律所实习等嵌入式实践教学，通过外研社等机构拓展国际合作平台，开展涉外法治主题研学，推动师生双向流动等举措，为培养精通法律、熟悉外语、通晓规则的复合型涉外法治人才提供可鉴路径。

许多教授分享了南京师范大学专业外语教学向“思维驱动、价值引领”的转型探索。学校构建以思辨能力与跨文化传播能力为双核心驱动的精细化人才培养路径，形成语言、思维、价值的“三维协同”理念体系，通过“双驱动+拓展式写作”破解多素养协同难题，“融合教学+赛事联动”拓展教学边界，取得了“理解当代中国”大赛的优异成绩，为高校专业外语教学改革提供可参考的范例与可推广的经验。

陈会林教授详细介绍了西安电子科技大学国际化人才培养的改革实践。课程上，面向理工科本研学生构建“全球知识科普—热点案例解析—跨文化交际实践”进阶体系。实践上，依托与文博机构合作，运用虚拟现实、增强现实等技术开展“陕西历史文化数字赋能国际传播”项目，创新“四位一体”实践路径，着力培养兼具国际理解力与中国文化传播能力的复合型人才。

马晓雷教授围绕人工智能辅助在规模化教育中实现个性化培养展开报告，展示了AI赋能的大规模定制教育生态系统模型。以“看得清、拆得开、跟得上、管得过来”为核心能力框架，通过精准画像、知识重组、即时反馈与统筹调度的协同运作，形成数据采集到育人赋能的完整闭环，助力实现技术与育人的深度融合。

隗雪燕教授分享了中国地质大学（北京）“价值引领、产教融通、全球胜任”的国际化复合型人才培养体系。学校开发“专业+外语”产教融合课程，将“讲好中国故事”融入教学；建立“赛证融通”机制，联动外研社共建实习基地，打通人才培养与职场需求；开展在地实践与海外研修，构建“课程—测评—实践”三位一体生态，培养有家国情怀、全球视野、专业本领的国际化人才。

芮燕萍教授基于中北大学“人民兵工第一校”特色，介绍其国际化人才培养路径：构建“军工底色、全球视野、国家立场”跨学科架构；以研究素养与全球胜任力为导向，引入国际人才英语考试及数智化动态评估；依托校企合作与国际赛事，打造“产教融合、虚实结合、高端引领”实践链；融入军工精神，培养兼具家国情怀、全球视野和专业本领的复合型国际化人才。

张吟松教授分享了以国际化能力为核心的“云农模式”外语实践教学体系，内容覆盖专业与大学外语教学。课程思政教学实践将价值引领与国际视野培育贯穿教学；农科专业融合外语教学实践重构课程体系，强化农业场景下跨国外语应用能力；校企联动教学实践培养学生的职场胜任力，通过实践课程，实践活动和实践项目，提升学生语言能力、国际视野与职业素养。

纪卫宁教授聚焦涉农高校“知农爱农、融通中外”的新型人才培养目标，阐述通过农业特色与国际传播使命的深度耦合，系统性推进课程与实践体系的改革创新。课程维度依托数智教学资源，构建双轮驱动的专门用途英语课程群；实践维度打造四阶递进的育人链条，通过聚焦农业国际交流和农耕文化对外传播等主题，引导学生在多元实践中讲好中国农业故事。

秦中书副教授介绍了重庆人文科技学院的人才培养创新举措。学校推动英语专业转型，引入外研社“跨境电商交际英语”等课程，增设跨境电商微专业，着力培养学生英语语言表达、跨文化商务协作与跨境平台运营三大能力，夯实学生职业素养、创新精神和实践能力，通过线上线下混合教学与“校内外双导师”的机制，构建覆盖“课程教学—平台实训—学科竞赛—企业实践—就业对接”的培养体系。