王卓教授梳理了山东师范大学“大外语”人才培养改革脉络。学校立足新文科建设背景，以外语学科与外语专业一体化建设为着力点，秉持“中国特色全球胜任力”人才培养目标，坚持“跨学科、融学术”改革方向，通过分学期、分类别设置课程，显性嵌入与隐性教学融合，项目化教学与过程性评价结合，将“理解当代中国”深度融入大学外语教学全过程，改革成果丰硕，育人成效显著。

刘兵教授分享了太原理工大学大学英语教学改革的创新探索与实践。学校紧扣国家战略与人才需求，以强基固本、创新拔尖为目标，以国际小学期、学术英语等课程建设为抓手推进改革。通过将人工智能融入教学，推动其承担基础性学习任务，引导学生聚焦分析、评估与创造等高阶思维活动，促进“师—生—机”协同学习，为工科人才培养赋能，推动大学英语教学提质升级。

肖开容教授介绍了西南大学“四维推进、三团助力、双线提升、一体化发展”的大学英语改革思路。学校通过优化分级分类课程体系，满足学生个性化发展需求；构建“智能+外语教育”新生态，赋能大学外语教学；深化过程性评价与实践认证，建立多元评价框架；重构教师队伍，夯实教学基础；精准配置资源，助力学生成长，全面推动外语教学提质增效。

杨晓峰教授分享了西北农林科技大学大学英语课程体系改革的实践探索。学校构建“6+X”分层分类课程体系，并以《理解当代中国 大学英语综合教程》《跨文化国际传播英语教程》《新农科大学英语》等教材资源为载体，推动第一课堂、第二课堂与AI平台协同育人，在价值引领、跨文化传播、学科融合与AI赋能等方面进行了积极探索，形成了具有推广价值的创新教学模式。

叶慧君教授分享了河北大学《理解当代中国 大学英语综合教程》与《新编大学英语》（第四版）融合使用的探索实践。团队以主题融合、技能融合、任务融合、特色融合为路径，将语言学习与当代中国叙事有机结合，推动知识传授、能力培养与价值引领有机统一，着力提升学生用英语讲好中国故事的能力。改革实施以来，师生在教学竞赛、课题研究和实践活动中取得了丰硕成果。

王崧珍教授结合新疆区域发展需求与“三进”工作部署，分享了昌吉学院的大学英语课程创新实践。学校依托《理解当代中国 大学英语综合教程》《新视野大学英语》（第四版），深度挖掘并融入新疆本土特色素材，借助数智化平台持续优化教学模式与多元评价体系，扎实推进学校大学英语教学改革，不断提升育人质量与实效。

何明清教授聚焦师范院校大学英语教学中的痛点难点，分享了赣南师范大学的改革实践。学校构建“三维融合、数智驱动”的课程体系，创新“人机协同”的混合式教学模式，打造“沉浸—创造—联结”的个性化学习体验，完善“数据贯穿、素养导向”的智能评价体系，着力构建具有“师范底色、中国情怀、世界眼光”的大学英语课程新生态。

吕旭英教授介绍了西南石油大学立足能源特色开展的大学英语教学改革实践探索。学校构建分层分类课程体系，以“一主线两融入三递进”重构教学内容、深化课程思政，依托混合式教学与多元评价机制推进人工智能赋能教学，提升学生英语应用能力与讲好中国故事的能力，并通过编写特色教材、建设AI智慧课程，形成了特色鲜明、成效显著的育人模式。

雷鹏飞教授基于新时代大学英语的使命定位与改革动因，介绍了安徽理工大学的探索实践。学校秉持“三个服务”理念，厘清课程边界，构建“一纲多元”大学英语课程体系，坚持教材强基、技术赋能，打造教学与科研双向促进的教师共同体，在学生培养、教师发展、课程资源建设及社会服务等方面均取得了扎实成效。

李加军教授分享了江苏大学面向新时代全球胜任力培养的大学英语课程改革实践。学校构建以英语应用能力为核心、以跨文化教育与课程思政为引领的培养体系，依托《新视野大学英语》（第四版）、《理解当代中国 大学英语综合教程》、《新工科大学英语》，通过课内外协同与数智赋能，着力培养具有全球胜任力的复合型应用人才。

章艳乐教授分享了温州医科大学的大学英语教学改革实践。学校以“一体两翼、三层递进”为顶层设计，构建“语言+医学+跨文化”人才培养新生态。通过在第一课堂实施FOCUS思政育人模式，融入医学人文与中华文化教育，并依托第二课堂多维联动实践平台，全面提升学生专业表达、跨文化沟通与国际传播能力，形成了特色鲜明的教学路径。