曾用强教授针对应用型本科英语教育面临的学生基础差异大、教学与实践脱节、校企合作表面化等困境，提出以“三转”理念破题——学分转学能、课时转学时、教学设计转学习设计，推动从“教”到“学”的根本转变。学校据此构建“1+N”个性化培养模式，以课程群与微专业重组课程体系，以学习能力可视化重构评价标准，为应用型英语专业改革探索出系统化路径。

温建平教授指出，人工智能时代催生“知识平权”与“文凭祛魅”，民办高校应发挥机制灵活、贴近产业的优势，重构“办学稀缺性”。她提出三大路径：构建个性化能力地图和“微证书—学位”融通体系，拓宽发展路径；推动“课赛证岗”深度融合，重构课程体系；依托特色订单班精准对接产业，实现人才培养与就业有效闭环，系统提升人才精准度和竞争力。

单伟龙教授分享了学校以“融通中外，数智赋能”为理念的外语教育改革实践。大学英语教学依托U校园智慧教学云平台构建全流程数字化教学闭环，有效推动大学英语四级考试通过率显著提升；英语专业深度融合地方特色文化资源，与中国文字博物馆共建实践基地，设立“殷商文化翻译与教学研究中心”，开展外宾导览等实战项目，实现语言应用、文化认知与国际传播能力协同发展，形成可示范推广的“安院方案”。

王义宁教授分享了哈尔滨石油学院立足民办应用型高校定位，创新构建的“一核·双驱·三融·四赋”外语人才培养模式。该模式以应用能力为核心，融合外语与专业、教学与竞赛、传统教学与数智技术，依托石油化工行业优势，通过设立现代教育技术研究所、共建现代产业学院、打造“4+2”本硕衔接体系及搭建HIP数智教学平台等举措，有效提升人才培养质量，为同类院校提供可资借鉴路径。

吴印林教授指出，特色发展重在跨界融合、数智赋能、产教协同：以数智化驱动混合式教学与AI辅助教学改革；以融合推动“人工智能+英语”等专业交叉。面对外语类专业调整压力，吴教授分享了携手外研社共建产业学院，打造“三课、两训、一实践、三证书”闭环培养体系，推动英语赋能计算机、影视等专业，实现外语人才向复合型、产业型能力转型的实践经验。

刘毅教授分享了学校以“1268”模式破解应用型外语教育痛点的系统实践。学校坚持“三进”引领，搭建“外语+思政、外语+产业”双向融合路径，构建“六维平台”联动与“八元框架”支撑。依托知识图谱和AI助教等智慧教学手段，英语专业四级考试过级率创新高。此外，学校产教融合案例入选“成渝地区双城经济圈建设典型案例”，形成了可推广范式。

闫鹏副教授系统阐述了“思政引领、数智赋能”的人才培养战略。课程思政方面，将“三进”教材与“三苏文化”融入课程，推动学院获批“四川省课程思政标杆院系”。数智赋能与产教融合方面，建成大规模数字资源库，并与行业龙头共建实践平台。学院以“根本为基、核心为体、数字与产教为双翼”，已形成特色化“工商方案”。

面向数智时代，袁小陆教授聚焦翻译与国际传播特色人才培养，重点探讨了人工智能技术在翻译教学与国际传播能力培养中的融合应用路径，探索如何通过产教协同机制实现数智工具与能力培养的深度融合，构建符合市场需求的翻译与国际传播特色人才培养体系，为民办院校外语学科在数智时代的特色化发展提供了宝贵参考。

李英涛教授系统分享了吉林外国语大学在英语类专业建设与人才培养方面的创新改革与实践探索。学校以“四三·两主”模式为核心，贯通“三课堂”实践教学，通过“课—团—赛”一体化育人链条、“课—赛—研—培”多维课程思政建设、“校—院—系”联动质量监控体系等一系列特色举措，为民办高校英语类专业高质量发展提供了系统性的实践范式。

邓国栋副教授系统阐释了“语言服务实践—产教融合协同—智能教学赋能”三位一体育人路径。以语言服务实践为抓手，依托真实项目与任务驱动强化学生解决实际问题能力；以产教融合为支撑，推动人才培养与行业需求有效衔接；以智能教学为驱动，借助技术优化教学过程。三者协同构建“知行合一、学用互促”的外语育人新范式，切实增强外语人才国际传播能力。

张昌宋教授详细阐述了外语专业“三驱·四融·五协同”复合型人才培养模式的创新实践。该模式以“三驱动”锚定育人方向，以“四融合”重构课程体系，以“五协同”贯通培养路径，通过多类项目与平台支撑，实现了教学与科研的良性互促，为新时期外语专业高素质复合型人才培养提供了行之有效的可复制、可推广的实践范式。

史正刚教授系统介绍了西南财经大学天府学院“英语+新媒体”创新班的人工智能教育改革实践。学院以“守正创新、数字赋能、产教融合”为理念，构建“五位一体”培养体系，通过“课程+项目”双轮驱动，打造跨学科教师团队，搭建校企协同培养平台，形成动态优化的课程机制，为数字时代复合型外语人才培养提供有效的参考路径。