热点聚焦 | 跨文化教育研究——教师与学生视角-跨文化交际

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热点聚焦 | 跨文化教育研究——教师与学生视角

2025/04/21

导语

‌跨文化教育是指在教育过程中关注和尊重不同文化、背景和价值观的教育方法和学习环境，其核心在于培养学生的全球意识和跨文化能力。跨文化教育的核心在于加强对不同文化的认知、尊重与理解的能力，以及掌握跨文化交流技能。其目标则是培养学生的国际视野和跨文化交流能力，引导他们了解不同文化的特质，并塑造包容多元文化的态度。这不仅有助于学生更好地适应多元化的社会环境，提高国际竞争力，还能减少文化冲突，促进和谐共处。在这一过程中，教师起着重要的引导作用。

本期栏目分别从教师视角和学生视角审视跨文化教育。方帆及其合作者运用叙事探究法，聚焦具有海外留学经历、归国后从事英语教学的教师，探讨其跨文化教学实践与反思，重点关注他们海外学习期间在跨文化环境中的收获与挑战，以及这些经历对当下跨文化教学实践的影响。研究表明，教师对跨文化交流的认识有着明显的变化，且在理解自身跨文化经历中逐渐形成独特的跨文化学习取向。廖鸿婧运用混合研究方法，探讨了如何利用关键事件培养高级阶段英语作为外语（EFL）学习者的象征能力。研究发现了中国大学生的象征能力维度，其中较为突出的是多元化的跨文化理解、对塑造积极自我形象的有效叙事的控制，以及不断增强的换位思考意识。第一篇论文揭示了教师对跨文化交流的认识在跨文化教育中具有重要作用。第二篇论文揭示了学生在跨文化教育中获得象征能力具有重要意义。两篇文章从不同角度切入跨文化教育这一主题，为开展跨文化教育提供了启发和借鉴。

——北京语言大学许宏晨

Intercultural learning and identity development as a form of teacher development through study abroad

方帆，英国南安普顿大学博士，现为汕头大学教授，博士生导师，国家级一流本科课程评审专家。研究方向为社会语言学、应用语言学、外语教学、教师发展等。在CSSCI、SSCI收录期刊发表论文80多篇。出版专著两部，编著三部。

Troy McConachy，博士，现任澳大利亚新南威尔士大学教育学院高级讲师。其研究聚焦于跨文化学习、语言教育以及课程国际化领域。尤其关注语用教学与跨文化学习之间的关系，以及国际化教学的开展。

袁睿，博士，现任澳门大学教育学院副教授，博士生导师，研究兴趣涵盖教师教育、批判性思维，以及高等教育中的全英文教学（EMI）。在包括TESOL Quarterly、Teaching and Teacher Education、Studies in Higher Education等国际期刊上发表论文百余篇，现任TESOL Journal副主编。

摘要

The spread of English and its increasing importance in intercultural encounters have challenged essentialist perspectives of culture in English language teaching. In addition to using English as a means of communication, students are expected to develop intercultural awareness, which allows them to analyse and reflect on their intercultural encounters and to participate in social activities. Such a need draws great attention to language teachers’ perceptions of and engagement in intercultural teaching. As a narrative inquiry, this paper examines the reflections of English language practitioners who have returned from an overseas study experience and have become English language teachers in China. It focuses on their study abroad experiences, encompassing both their achievements and challenges in the context of intercultural learning, and examines how these experiences have influenced their current involvement in intercultural teaching. The findings help shed light on the shifts in teachers’ perceptions of intercultural encounters and how the processes of making sense of intercultural experiences inform their orientation towards intercultural learning. The paper considers the importance of helping teachers use their experiential understanding of language and culture to generate a critical pedagogical stance to promote intercultural education.

论文：

Fang, F., McConachy, T., & Yuan, R. (2024). Intercultural learning and identity development as a form of teacher development through study abroad: Narratives from English language practitioners. Language, Culture and Curriculum, 37(2), 247-266. https://doi.org/10.1080/07908318.2024.2323453

Developing symbolic competence for intercultural learning of advanced EFL learners through critical incidents

廖鸿婧，英国爱丁堡大学硕士、美国俄亥俄大学博士，美国加州大学伯克利分校访问学者。现为北京外国语大学专用英语学院副教授，硕士生导师，中国翻译协会跨文化交流研究委员会秘书长、常务理事，International Journal of Multiple Research Approaches期刊副主编，《跨文化研究论丛》主编助理。主要研究方向为跨文化外语教学研究、外语教育评估和混合研究方法。在国内外学术刊物等发表论文20余篇，专著1部。

摘要

Symbolic competence is integral to intercultural teaching and learning, but limited research and teaching guidance exist in foreign language classrooms. This paper explores the use of critical incidents in developing the symbolic competence of advanced-level English as a Foreign Language (EFL) learners at a Chinese university. Mixed methods analyses of critical incidents written by students reveal all dimensions of symbolic competence, with prominent themes of diversified intercultural understanding, effective narrative control depicting a positive self-image, and growing perspective-taking awareness though limited evidence of exercising symbolic power. The study thus highlights the symbolic value of intercultural language teaching and suggests the potential benefits of critical incident writing for developing the symbolic dimension of intercultural competence.

论文：

Liao, H. (2023). Developing symbolic competence for intercultural learning of advanced EFL learners through critical incidents. Language and Intercultural Communication, 1-19. https://doi.org/10.1080/14708477.2023.2283707

特别推荐

作者：孙有中、廖鸿婧、郑萱、秦硕谦

ISBN：978-7-5213-2274-3

出版社：外语教学与研究出版社

出版时间：2021年3月

《跨文化外语教学研究》一书聚焦跨文化外语教学，共11章。第一章为导论；第二章系统梳理了跨文化外语教学研究的重要理论与发展历程；第三章集中探讨了跨文化外语教学的目的、原则与方法；第四章介绍了该领域的研究方法；第五至十章分别深入探讨了跨文化领域外语教师研究、培训研究、学习者研究、教学测评研究、教材研究和基础外语教育研究；最后一章对跨文化外语教学研究的趋势进行了展望。

本书是国内学术界对跨文化外语教学研究学术史进行全面梳理与系统建构的首次尝试，具有学术性、前沿性、引领性，可为外语教学研究、二语习得研究领域的学者，以及从事跨文化教学的教师和培训师提供参考和借鉴。