刘泽华教授分析了国家科技创新战略对人才的新要求，回顾了华中科技大学大学英语课程体系的建设过程。华中科技大学通过基础英语与学术英语课程相结合、课内教学学分与课外实践学分相结合等举措，提供涵盖多元课程资源、活动与服务的一体化教学模式。该模式成功培养了大批具备全球胜任力的创新人才，为全国高校大学英语课程改革提供了有益借鉴。

邓联健教授分享了广西大学以“深耕东盟，面向世界”为战略定位的课程创新实践。学校创设“基础+拓展+特色”的课程体系，借助数智技术驱动个性化教学实施，同时推动课程思政“双带头人”实践，培育课程思政实践和理论成果。这些举措为提升面向东盟开放合作的能力和水平，培养面向东盟的国际化人才提供了校本特色解决方案。

张贯之教授展示了西南科技大学面向国家教育现代化战略，落实教育、科技、人才一体化部署的课程建设成果。通过十年改革实践，学校构建了“家国—文明—科技”三螺旋课程体系和“三维融通”教学模式，为服务国家战略、彰显文化自信、建设科技强国提供了实践思路。张贯之教授还分享了以数智赋能教学、以评促教等进一步改革的思路。

徐丽华教授分享了西安邮电大学的课程改革思路与创新实践探索。学校根据学生的语言水平和发展需求，构建了“基础英语+跨文化交际英语+专门用途英语+高年级专项培训”的模块化课程体系，进行精准化分层教学和专业分类教学；依托智能化教学平台，形成跨学科融合的“英语+数智”教学模式，显著提升了学生的语言应用能力和国际竞争力。

 王遥教授深入阐释了海洋强国建设与外语教育的内在联系，并明确了中国海洋大学面向国家需求培养人才的使命与目标。他分享了学校改革实践举措与丰硕成果：深度融合语言能力与海洋领域专业素养培养，建设“通用英语+学术英语+海洋专业英语”课程体系、“研究型—研讨型—自主型”学习路径以及本土和国际实践平台。

张祥亭教授介绍了昆明医科大学服务健康中国战略的课程探索与实践。学校构建了“通用课程+医学课程+定制课程+国际传播课程”四位一体的课程体系，积极开展国际交流、援外医疗队培训等实践活动，同时加强人才引进、教师队伍建设和数字化教学资源开发。这些举措在培养国际化人才和推动国际医疗合作方面取得显著成效。

方富民副教授分享了浙江大学在“四新”建设背景下，构建新型大学外语教学体系的实践经验。通过建立跨院协同的教学共同体，开创跨学科交叉、多元语境协同的教学模式，深化跨学科协同育人机制，教学团队成功打造了“新医科学术英语”等课程、《新工科大学英语》等AI数字教材，为培养兼具国际视野和跨学科研究能力的高素质人才开辟了新路径。

苏慰凰副教授详细介绍了华侨大学“为侨服务、传播中华文化”的办学宗旨，以及本校以“中国视角+国际表达”为特色的大学英语课程体系。通过深化思政育人、利用技术深度赋能教学、提供差异化课程等多维举措，推动境内学生的跨文化传播能力和境外学生的文化认同明显提升。在此基础上，学校成功培养了一批“通语言、懂文化、担使命”的国际化人才。

陈晓枫副教授表示，东北大学秦皇岛分校响应教育数字化与科技创新战略，积极推进大学英语数智教学模式探索与实践。学校全新开发数智教学平台IDILS，通过智能化（I）和数字化（D）路径，培养学生兼蓄国家意识和国际视野、兼具跨文化互动能力和智能语言分析能力的国际语言服务能力（ILS）。该模式为培养语言扎实、专业过硬，拥有数智素养的国际化人才提供了特色解决方案。

董君教授分享了内蒙古工业大学开展大学英语课程改革的实践经验。学校立足校情、学情，实施分级、分类教学，深化混合式教学，加强区域特色课程资源建设，持续优化过程性评价，推进学生实践能力培养，发挥教学评价督导机制作用，逐步构建起适合边疆地区理工类高校的大学英语课程体系和人才培养模式，有力服务国家战略需求及区域经济发展。