轻松拿捏阅读课，看看同行怎么说
2025/02/21
作为英语教学的重要组成部分，阅读教学是学生学习语言知识和教师培养学生思维的重要途径。然而，对于许多一线教师来说，阅读教学却常常是一场“苦战”——精心设计的课程，难以激发学生兴趣；晦涩难懂的文本，让学生望而生畏；满满当当的笔记，却无法学以致用······这些痛点如同“教学魔咒”，让阅读课陷入“教师累、学生困、效果差”的恶性循环。
别担心！《英语阅读教学活动设计》将为你打破这一魔咒！自出版以来，这本书已使众多一线教师获得教学新启发，收获了广泛好评。先来看看同行怎么说：
以上评论摘自京东、淘宝、微店等平台，排名不分先后，感谢这些读者们！这些真实的反馈不仅说明了《英语阅读教学活动设计》的实用价值，也为更多教师提供了信心与方向。
这本书由北京师范大学陈则航教授和北京理工大学邹敏老师倾力打造，围绕英语阅读教学的三个关键阶段——激发阅读兴趣、深化阅读理解、检验阅读效果，构建起一套行之有效的教学三部曲，助力教师突破困境，打造高效阅读课堂。
Step 1 激发兴趣：从“催着读”到“抢着读”
兴趣不仅是阅读的起点，更是推动学生持续阅读、深入思考的关键动力。通过精心设计的读前活动，将能够让学生爱上阅读，享受阅读带来的无穷乐趣。读前活动可分为三类：
一、背景准备类活动：包括已知—想学—已学活动；小组讨论列表活动；确定与不确定列表活动；语义图；头脑风暴；使用视频、音频、图片等方式导入主题；等等。
二、兴趣激发类活动：包括使用视频、音频、图片等方式激发阅读兴趣；设定难题，让学生提出解决方案；先写后读；通过提问，为阅读设定目标；等等。
三、预测联想类活动：包括根据题目、主题图等展开预测；根据图片或句子排序展开预测；阅读开头和结尾，预测中间部分内容；利用文本概要进行预测；快速浏览；预测、预教重要词汇和句子；分段阅读和预测；等等。
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Step 2 深化理解：从“读不懂”到“读得透”
读中活动旨在有效引导学生深化对文本的理解，体验沉浸式阅读的乐趣。这一阶段的活动可分为两类：
一、表层意义理解活动：包括采用信息转换方式梳理信息（如表格、简笔画、鱼骨图、流程图等）；利用插图讨论内容（如复述）；写文本概要；挑错式阅读活动（如转述文本和图片的准确性）；等等。
二、推断性理解活动：包括推断生词的含义；推断言外之意；推断文中人物的行为或语言；推断文中人物的所思、所想、所感；推断文中缺失的情节；推断作者的观点和态度；等等。
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Step 3 拓展思维：从“学完忘”到“用得上”
在学生充分理解了文本内容并完成相关语言学习任务之后，教师需要通过检验他们的学习效果，帮助他们巩固和拓展所学知识，从而增强阅读的获得感。读后活动主要有以下三类：
一、评价反思类活动：包括对文本内容做出回应；对文本内容做出评价；评价与反思文本的写作手法（如论述手法、表达意图的手法）；等等。
二、拓展延伸类活动：包括续写/续说；对主题的拓展探究活动；换位思考类活动；等等。
三、联想应用类活动：包括将文本内容与生活实际相联系；运用文本内容解决新问题；等等。
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除了介绍三个阶段的教学活动外，本书还重点关注阅读教学中的思维培养，介绍了思维培养的方法、提问的方式以及思维培养的阅读教学模式，探析了阅读与思维深度融合的路径。同时，本书还提供了五个典型案例，即Reading circles、Concept-oriented reading instruction、PWP & Six thinking hats、KWL chart & Socratic circle和Critical thinking & Reading for writing，结合具体的语篇和教学情境，呈现课堂中具体的教学活动及其操作方法，从多个角度探讨阅读教学的有效方式，为阅读教学实践提供启示。
《英语阅读教学活动设计》对于广大一线英语教师深入理解阅读教学、设计阅读教学活动具有重要的参考价值。相信在这本书的助力下，教师能够在阅读教学中更加得心应手，充分激发学生的阅读潜能，提升学生的语言能力，让阅读教学绽放新光彩！
全国高等学校外语教师丛书
“全国高等学校外语教师丛书”包括理论指导、科研方法、教学研究和课堂活动四个子系列。其中，课堂活动系列已出版4个分册——《英语合作学习活动》《英语听力课堂活动设计》《英语阅读教学活动设计》《演讲的艺术课堂活动教师手册》，汇集了各位作者多年来的一线教学经验，旨在为教师提供具体、真实、具有较高借鉴价值的课堂活动案例，提高教师的课堂教学能力。
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