研修伊始，黄国文教授介绍了生态语言学这一新兴学科的定义、兴起、发展、研究现状，认为生态语言学的兴起受到了过去半个多世纪以来生态问题的影响，在经历了“语言转向”和“话语转向”之后，语言学研究者掀起了语言分析的“生态转向”。黄教授概述了生态语言学的学科规划、研究范式、中国的研究成果与现状，强调研究应是问题导向而非理论导向，并强调生态语言学拥有广阔的学科发展前景，它不仅契合中国推进生态文明建设的需求，而且对国家战略中的生态意识培育也具有重要意义。

黄国文教授接着介绍了话语分析的宏观路径和具体步骤，指出了生态哲学观在生态话语分析中的重要性。接着，黄教授解析了Arran Stibbe提出的破坏性话语、中性话语和有益性话语，结合实例分析了同一类型语篇的不同性质、同一语篇的不同归类以及不同文化背景对话语类型判断的差异，并提醒不能简单地把话语分成这三大类，而应该把它们放在一个连续统上考虑。

黄国文教授基于中国儒家思想和生态哲学观，以“故事”为切入点，引入和谐话语分析的概念，从背景、哲学思考、理论指导、研究方法与研究重点等方面详细阐述了和谐话语分析的框架。他介绍了和谐话语分析的一个基本假定——“以人为本”和三条原则­——良知原则、亲近原则和制约原则，然后通过案例示范了这个框架的实际应用。黄教授强调，在中国语境下开展和谐话语分析时，应着重理解“和谐话语”的内涵，发挥其价值引领和价值塑造的作用，研究者应具备深厚的家国情怀，以更好地服务于社会和国家的发展需求。

何伟教授介绍了批评话语分析（CDA）、积极话语分析（PDA）、多模态话语分析（MDA）、生态话语分析（EDA）的研究缘起、研究目的、研究范围和研究理论，并结合丰富案例进行了具体分析，同时指出了前三种话语分析范式的不足之处。何教授强调，与CDA、PDA、MDA相比，EDA具有宏大的研究目的、广泛的研究对象、明确的研究步骤，以及开放性的理论基础。为系统地揭示语言对自然与社会环境的影响，提升人们的生态意识，促进人们生态行为的改善，服务于生态文明建设，何教授提倡学界采纳“生态话语分析”模式，对话语的生态性及语言综合特征进行研究。

为进一步示范研究如何展开，何伟教授从教科书在生态文明建设和生态文明教育中的重要性入手，通过“教材中的动物话语表征研究”这一研究案例，详细介绍了教材生态话语分析的内容分析法和系统功能语言学及物性系统理论，并建议一线教师加强对教材的批判性使用和对教材话语的生态性研究，帮助学生在语言学习中树立积极的生态价值观。接着，何教授又以“环境保护广告话语的生态分析”这一研究为例，揭示了环境保护类公益广告话语生态意义的体现方式，建议环保公益广告应多采用心理过程表征方式，多采取非人类生命体作为小句信息的出发点，并在拟人手法的使用上多关注其生态价值的凸显。

参班教师在第一天晚上针对不同的任务进行了分组讨论，深化对理论的理解，探讨生态话语分析实践。次日上午，石河子大学范晓婷老师、广东理工学院葛银凤老师和曹莎老师、北京邮电大学边永卫老师、华东交通大学黄珊老师、兰州城市学院常新宇老师分别代表自己的小组汇报了讨论成果，两位专家对汇报给予了高度肯定和建设性建议，鼓励参班教师积极开展生态语言学研究和生态话语分析实践。

本期研修班由外研社高等英语教育出版分社段长城副社长和许一丹老师主持。