研修伊始，杨金才教授以“外语类专业外国文学知识与文学欣赏能力培养”为题，首先带领参班教师深入理解新文科建设和外国文学在外语学科中的位置，指出讲好中国故事，不仅仅是讲中国故事，阐释外国故事时，也要有中国视角；其次介绍了外语类专业外国文学知识课程设置现状与《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》（《国标》）要求；接下来讲解了外语类人才培养的定位、内涵和文学教育的核心，指出外语类专业人才应承担起文化交流、文明互鉴的历史使命；最后，他强调外国文学知识课程设置应以《国标》为基础、以《普通高等学校本科英语类专业教学指南》（《指南》）为指导，有自己院校的特色。

张剑教授以“新文科背景下外国文学课程设置与教学探索”为题，首先和参班教师再次回顾了《指南》对英语类专业学生的素质要求、能力要求和课程设置建议；并和大家再次深入学习了《新文科建设宣言》，指出我们要以《宣言》强调的价值引领、交叉融合、自主知识体系、现代信息技术等方面为英语类专业建设的指导。张教授以我国的北京外国语大学和英国利兹大学的外国文学课程设置为例，指出我们要坚持中国立场，外国文学研究要站在文本之外，打破学科壁垒，形成中国特色文科教育的理论体系、学科体系、教学体系，为新一轮改革开放和社会主义现代化服务，让文科“新”起来。

张剑教授以其讲授的国家级一流课程“英语诗歌赏析”为例，分析了国家级一流课程建设的理念和要求，分享了自己的建设经验。他先后介绍了自己在课程设置年级、教学内容选择、教学形式和考核方式上的创新与思考过程，强调外国文学课程在语言文化教育、审美教育之外，还有社会文化教育及批判视野的可能性、必然性和必要性，为参班教师提供了具体的课程建设参考和教学理念指导。

杨金才教授以“美国文学”课中的课程思政教学为例，分享了外语教育中知识类课程思政教学实践经验。他指出，要在主流意识形态价值观引导和坚持文化自信的前提下，把握政策立场、从国家和社会发展需求挖掘思政元素。面对外国文学文本中复杂多元的价值取向，要重视思想意识的过滤和对文化价值取向的甄别，帮助学生树立中国立场，结合学生的思辨能力和跨文化能力培养，探寻专业课程的思政内容，以实现润物无声的教学效果。

在外国文学研究板块，杨金才教授以“论外国文学研究的中国视角”为题，深入阐述了进行外国文学研究需要立足我们所处的新时代中国式现代化语境，呼吁研究者批判性地看待和吸收西方学说，重视“中国视角”的多重维度和多种可能，列举了外国文学研究新的可能的聚焦点，并就开展二十一世纪外国文学研究的切入点给出了建议：立足中国，面向世界，为中国发声；关注外国文学中的中国书写及其文化表征意义；彰显外国文学研究的异文化关照。

姜红教授以“外国文学研究现状、趋势与选题”为题，梳理了外国文学研究的现状和发展趋势，对如何选题提出了建议。她指出，目前外国文学研究整体水平提升，理论研究的关注向具体话题转向，文化研究已成为文学阐释的有效工具，但仍存在对文本整体的文学性探讨不够、文学批评难以有效反哺文学创作等问题。通过剖析一期《外国文学》期刊的论文选题，姜教授提出了清晰的研究图谱和富有特色的选题方向，助力研究者明晰期刊发表的要求与期待，鼓励研究者跟进新的优秀作品与成果，做出有意义、有新意的选题。

陈榕教授以“外国文学理论的热点问题与范式创新”为题，通过梳理西方文论的发展脉络和热点问题，分享了对于外国文学理论范式创新的看法。她详细阐释了理论与文学研究的关系，强调可以将理论作为文本阐释和解读现实生活问题的中介，做学术论文切忌理论先行、本末倒置，警惕落入理论的窠臼，而应从文本出发，找到研究问题，在解决问题的过程中引用恰当的理论。另外，陈教授还介绍了文学与社会学、人类学、心理学等领域相结合的跨学科研究，为参班教师带来文学与理论之思的启迪。

研修班由外研社高等英语教育出版分社副社长段长城主持。

为期两天的研修内容丰富，兼顾教学与研究。参班教师对英语类专业建设与人才培养、课程设置与教学实践，以及外国文学研究的选题、视角与范式创新进行了深入的学习和思考。期待参班教师带着所学所获，在未来的教研实践中不断精进教学能力，提升科研水平，切实推进我国高校外国文学教学与研究高质量发展，为外语专业人才培养贡献力量。