家庭社会经济地位对外语学习的影响研究
2024/05/14
导语
近年来，随着对教育公平的关注日益增加，越来越多的研究者基于社会资本理论和社会再生产理论来探究家庭社会经济地位（family socioeconomic status，简称SES）对外语学习的影响。他们普遍认为，SES是影响外语学习情绪（Ma et al. 2023a）、自我效能（Ma et al. 2023b）和外语能力（Liu et al. 2016；Lorenzo et al. 2021）的重要因素之一。低SES学生可能面临诸如学习焦虑、倦怠等负面情绪（Ma et al. 2023a），这些情绪会影响他们的学习效果和学习体验（Li et al. 2023）。该观点的提出引发了对如何缓解SES对外语学习影响的探讨，这对于促进教育公平具有重要意义。因此，寻找能够缓解这种影响的因素，如建立良好的师生关系、提供适当的支持和资源等，对于创造更加公平的外语教育环境而言至关重要。
本期“热点聚焦”栏目关注SES对外语学习的影响。第一项研究以中国4155名八年级学生为研究对象，通过问卷调查和外语能力测试收集数据。研究发现，SES对外语学习情绪产生了影响，低SES学生往往面临更多的外语学习焦虑和倦怠等负面情绪。然而，良好的师生关系在一定程度上可以减轻这些负面情绪对学习的影响，特别是对于低SES学生而言。值得注意的是，师生关系并未对高SES学生的外语学习愉悦感产生显著影响。第二项研究调查8906名中国中学生，探讨自我效能感在SES与外语成绩之间的中介作用，以及性别在这两者之间的调节作用。研究发现SES与英语成绩在学生个体层面和学校层面均呈正相关。而在这种关系中，英语自我效能感在学生个体层面上部分中介了SES与英语成绩之间的关系。同时，研究也发现性别对这一关系的调节作用，SES对男孩的英语成绩影响更为显著，而对女孩的影响相对较轻微。这些研究对于我们理解外语学习背后的复杂机制具有重要意义，也有助于针对性地制定外语教育政策和提供教育支持，以促进教育公平和学生个体发展。
马利红，北京科技大学教授，博士生导师。研究方向为二语习得、英语教育与教师教育。主持国家社科基金、教育部社科基金、国家教育考试规划重点课题、全国教育科学规划教育部重点课题，第一作者在SSCI或CSSCI来源期刊发表多篇高水平论文50多篇。
肖磊峰，香港中文大学博士，上海师范大学特聘副教授，主要研究方向为教育心理、教育测量与评价、教育公平。在 Learning and Instruction、Educational and Psychological Measurement、Applied Measurement in Education、Educational Measurement: Issues and Practice等刊物发表论文十余篇。
Family socioeconomic status and foreign language emotions: Moderation of teacher–student relationships
研究概述
本研究数据来自中国基础教育质量监测协同创新中心区域教育健康体检项目，采用分层抽样方法，针对我国中部地区的4155名八年级学生展开调查。通过家庭社会经济地位问卷、外语情绪量表和师生关系量表收集数据。研究结果表明，家庭社会经济地位对于学生的外语学习情绪产生明显影响，尤其是低家庭社会经济地位学生往往面临更多的外语学习焦虑和倦怠等负面情绪。然而，良好的师生关系在一定程度上能够缓解这些负面情绪对外语学习的影响，尤其是对于社会经济地位较低的学生。这凸显了教育环境和师生关系的重要性，创造支持性、鼓舞和温馨的学习环境，有助于外语学习者更好地应对学习压力和负面情绪。需要特别指出的是，尽管师生关系对于低社会经济地位学生的情绪调节起到了一定作用，但在高家庭社会经济地位学生中，并没有观察到明显的影响。这可能与这些学生在其他方面的资源和支持更为充足有关，因此对他们的外语学习愉悦感的影响并不明显。
总的来说，这项研究拓展了我们对家庭社会经济地位对外语学习影响的理解，并强调了教育环境和师生关系在外语学习者情绪管理和外语学习效果方面的关键作用。这对于外语教育者和政策制定者有着重要的启示，有助于优化教育环境，提升学生的外语学习体验和外语水平。
摘自：
Ma, L., Xiao, L., Liu, N., & Liu, J. (2023). Family socioeconomic status and foreign language emotions: Moderation of teacher–student relationships. Language Teaching Research. https://doi.org/10.1177/13621688231217026
The association between socioeconomic status and Chinese secondary students’ English achievement: Mediation of self-efficacy and moderation of gender
研究概述
本研究是一项针对外语学习者的大规模调查，数据来源于中国基础教育质量监测协同创新中心区域教育健康体检项目。研究对象涵盖我国中部两个省份的8906名中学生。通过采用家庭社会经济地位问卷、外语自我效能感量表以及外语能力测试等多种数据收集方法，旨在深入探讨自我效能感在家庭社会经济地位与外语成绩之间的中介作用，以及性别在这两者之间的调节作用。研究结果显示，家庭社会经济地位与英语成绩在学生个体层面和学校层面均呈现正相关关系。进一步分析发现，在这种关系中，英语自我效能感在学生个体层面上部分中介了家庭社会经济地位与英语成绩之间的关系，这强调了家庭社会经济地位对外语学习自我效能感的重要影响。
此外，研究还发现性别在家庭社会经济地位和英语成绩之间的关系中起调节作用。具体而言，家庭社会经济地位对男孩的英语成绩影响更为显著，而对女孩的影响相对较轻微。这一发现反映了不同性别学生在应对家庭背景差异时可能存在的差异性，因此教师需要在教育实践中予以更加细致的关注。
总体而言，本研究拓展了对家庭社会经济地位与学业成绩之间复杂关系的认识，强调了学生内部因素（如自我效能感）的重要性，同时也凸显了性别因素在这一关系中的影响。这些发现对于制定针对性的外语教育政策和提供个性化的外语教育支持具有重要启示意义，有助于促进学生的外语水平提升和外语教育公平。
摘自：
Ma, L., Jiao, Y., Xiao, L., & Liu, J. (2023). The association between socioeconomic status and Chinese secondary students’ English achievement: Mediation of self-efficacy and moderation of gender. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching (IRAL). https://doi.org/10.1515/iral-2023-0112
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