渐进、精准、多样促成,教研同步:《产出导向法促成活动设计》读书心得(文/陈绣丽)
2024/07/08
本文系iResearch“我来读文献”80天学术阅读挑战活动中优秀读者撰写的读书报告,见证了他们的认真、坚持、深入思考和对学术的热情,特此精选发布。
渐进、精准、多样促成,教研同步:
《产出导向法促成活动设计》读书心得
陈绣丽 湖北汽车工业学院外国语学院教师
一、内容简介
“促成”是“产出导向法”(简称POA)教学流程的核心环节,其有效性决定POA教学的成败。《产出导向法促成活动设计》一书系统介绍促成的理论内涵,并辅以案例详解促成理论指导下的促成活动设计与实施。
本书共八章。全书分为三大部分:前两章介绍POA理论与实践,第三至七章聚焦“促成”的理论与实践,第八章阐述促成教学中的教师发展与研究展望。
第一章介绍POA理论背景。作者首先介绍了自己开展POA促成课题研究的缘由。接着概述了POA理论框架,重点解读了POA的理论精髓(两个教学理念和三步教学流程)。两个教学理念分别从“目标”和“手段”两方面界定了POA理论的精髓。其中,“场景驱动产出”理念中的产出场景明确了POA教学的产出目标,“输入—促成—产出”理念明确了实现产出目标的手段(文秋芳 2019b)。POA三步教学流程分别是驱动、促成和评价,三者并非简单的线性关系,既有产出总目标下的大循环,又有产出子目标下的小循环。教师在设计和实施三步教学流程时要根据学情作灵活调整。本章最后简述了POA的应用情况和应用中存在的问题。
第二章以具体单元为例,展示基于单元产出总目标的“驱动—促成—评价”教学流程,为读者勾画POA教学的整体图景。无论是基于产出总目标的教学流程大循环,还是基于产出子目标的教学流程小循环,“驱动”“促成”“评价”环节都始终围绕产出目标展开。在驱动环节,学生进入产出场景,意识到自已距离产出目标的差距,产生学习内驱力;在促成环节,教师帮助学生步步为营,逐步实现产出目标;在评价环节,教师以产出目标衡量学生产出表现,并针对典型问题开展补救性教学。
第三章阐释“促成”的理论内涵。作者综述了“促成”理论的发展,分析促成的理论内涵,探讨促成的两种理论视角(课程论视角和二语习得视角),并尝试界定“促成有效性”概念。
第四、五、六章依次聚焦“渐进性”“精准性”“多样性”促成有效性标准,按照“理论原则—实践方案—促成效果”的逻辑顺序,全方位展示促成设计的操作维度。第四章作者选用“安乐死是否合法化”教学主题,设计了步骤化促成活动,从概述主要理据,到拓展新理据,再到立论和驳论训练,促成活动“渐进式”提升学生能力,建立目标语言的程序性知识。对促成活动设计的评价显示,促成活动步步渐进、环环相扣;促成强度大、重复性强、活动多。对促成教学效果的评价显示:学生参与具有累积性、进阶性和积极性的特点;学生感受到社会责任、有较多的互动产出、获得心智启发;产品质量表现为交际功能基本达成,目标语言使用率高。多方数据校验证实“渐进性”促成能帮助学生建立程序性产出能力,促进语言内化,提高目标语言使用率,从而在根本上促进学用结合。
第五章聚焦“精准性”促成设计。围绕“安乐死是否合法化”这一教学主题,促成活动一方面对接产出目标的内容、语言和结构,另一方面积极应对学生的产出困难。对促成活动设计的评价显示:“精准性”促成活动能有效化解困难,针对性强,越有效率。对促成教学效果的评价显示:学生参与具有基础性、发展性、兴趣性特点,学生收获了学习能力,产出质量表现为目标语言使用准确率较高。
第六章聚焦“多样性”促成设计,围绕“安乐死是否合法化”教学主题,笔者在产出总目标层次通过变换产出场景要素引导产出多样化,在产出子目标层次打破封闭、引入开放空间和弹性设计。多方数据校验证实:“多样性”促成活动能有效促进产出文本的多样性。
第七章对促成设计进行了总结。作者进一步探讨三个促成有效性标准的关系,总结促成教学的实践效果,归纳促成有效性的影响因素。
第八章分享POA教师如何以教促研、以研助教,实现教研同步发展。作者分享了自己在POA促成教学中开展促成研究,以教学带动研究、以研究改善教学、实现教研同步发展的经历,并为一线教师提供促成教学建议和促成研究课题。
二、简要评价
本书围绕POA教学流程中的促成展开理论论述及教研分享。作者不仅在理论层面运用泰勒的《课程与教学的基本原理》从课程论的角度对POA的促成进行理论挖掘,同时对比课程论围绕“安乐死是否合法化”教学主题开展促成教学实践。每次组织的促成活动都有充分的教学理据,而非“随心所欲”,无不彰显作者深厚的语言学和二语习得研究功底,以及敬业严谨的科研、教学思维和态度。
宏观到理论的缘起介绍,微观到具体的语音、短语、词汇、篇章促成活动,再到附录中的产出评价标准、教师观察记录表、学生问卷、访谈提纲,都为广大一线教师的教研指明了思路,并提供了具体的实施路径与方法。此外,作者以坦诚的态度分享自己“否定—发展—再否定”的发展路径,在每章的开头介绍章节的主要内容,章节结尾处进行总结,以严谨而明确的逻辑为读者引路导航。在总结中提供阅读本书的方法,共情教研的甘苦,鼓励一线教师迎难而上,勤于学习,勇于反思,克服艰辛,期盼一线教师加入POA促成研究的队伍,一起大胆探索,深入钻研,在教学研究中实现个人的发展和进步。
本书内容丰富,结构合理,案例翔实,有助于一线教师理解POA促成设计理念,解决促成实践难题,提升课堂活动设计与实施能力。