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摘  要

 

中国的印地语教育

姜景奎 北京大学

提 要：印地语是《印度宪法》确定的印度官方语言，是狭义的印度语。中国的印地语教育始于1942年，可分为五个发展阶段：1949年之前，1949—1965年，1966—1978年，1979—1999年，2000年之后。其间，有五代教育者为之努力，成就卓著。在近80个春秋的发展过程中，印地语教育起伏跌宕，其背后存在诸多因素，如中国因素、印度因素和中印关系因素等。值得庆幸的是，在新时代的当下，国家强调本科教育，国别与区域研究作用凸显，印地语教育因此受到重视。可以想见，在第四代和第五代教育者的共同推动下，中国的印地语教育必将更上一层楼，必将更好地服务于国家和社会。

关键词：印地语；印地语教育；印地语教育者；印度语言；印度

 

英国基础阶段外语课程改革的政策与问题：

外语教育的“科学性”视角

濮 实

北京外国语大学

提要：国家语言能力的发展离不开国家外语能力的提升，国家外语能力的提升要求外语教育既符合教育的内在规律，又满足国家和社会的具体需求。然而，在教育实践中，这两方面往往存在矛盾，需要一定的宏观调控和规划。本文分析英国基础阶段外语课程改革的政策与问题，探讨外语教育规划中涉及的“科学性”问题。本文指出，近年来英国政府对基础阶段外语课程的改革虽体现了对学生个人兴趣的尊重，但加剧了教育资源分配的不均衡；国民人文素质的提升、就业前景的拓展和社会的均衡发展这三个方面都是国家外语教育规划需要考虑的因素，是提升国家语言能力过程中不可忽视的问题。

关键词：外语教育；英国；基础教育；中小学；国家语言能力

 

德国中小学外语教育的特点及启示

葛囡囡

北京外国语大学

提要：德国中小学外语教育关系到国家语言战略能力，具有鲜明的特色。本文首先介绍了德国中小学外语教育概况，然后以覆盖面和科学性两个指标评析德国中小学外语教育的特点：一是坚持多语教育政策，语种覆盖面广；二是中小学外语教育具有科学性。借鉴德国经验，本文提出两点建议：1）我国应在中小学倡导和发展多语教育，鼓励学习非通用语；2）完善中小学外语教育一条龙，多方面做好保障工作。

关键词：德国中小学；外语教育；覆盖面；科学性

 

韩国非通用语发展新战略评析——韩国

《特殊外语教育振兴相关法》对我国非通

用语教育的启示

汪 波

北京外国语大学

提要：：韩国近年来制定颁布的《特殊外语教育振兴相关法》系列法令是韩国发展非通用语教育的重要里程碑。本文对其主要内容进行分析，发现该法的目的明确、意义重大，涉及语种范围较广，实施体系合理，经费投入巨大。该法的颁布与实施为我国的非通用语教育提供了三点启示：1）从制度上提高非通用语教育的地位；2）从体系上明确非通用语教育的结构；3）从经费上增加对非通用语教育的投入。

关键词：韩国；非通用语；特殊外语；国家语言能力

 

国家语言能力视角下科威特中小学外语

教育政策与实践研究

叶良英

北京外国语大学

提要：本文首先简要总结了科威特的基本语言格局，然后运用文秋芳（2019）提出的“国家语言治理能力”的其中两个维度(“国家语言规划制定与实施”和“国家语言治理体系构建”)概述科威特中小学外语教育规划，同时根据文秋芳（2019）提出的“覆盖面”“科学性”和“影响力”三个评价指标，对科威特中小学外语教育的实施过程及其成就作出评价。总体来说，科威特中小学外语教育具有规划合理，覆盖面小、针对性强，培养过程科学、方法合理，以及影响力显著等特点，对我国中小学外语教育具有一定的启示。

关键词：科威特；中小学外语教育；覆盖面；科学性；影响力

 

中国大学英语分级教学研究——基于

CiteSpace软件的可视化分析

刘雅敏 万江波 朱正才

山东理工大学 复旦大学 上海交通大学

提要：本文借助可视化分析软件CiteSpace，回顾了1985年至2017年以来2,562篇大学英语分级教学研究论文，归纳、剖析了中国大学英语分级教学研究的研究热点、发展趋势、核心内容和局限性。结果表明，大学英语分级教学研究极具中国本土特色，重实践、轻理论，热点多但未形成学术共同体。该领域有四个方面的局限性：理论研究有待扩展和深化，研究方向和研究内容有待界定，研究方法有待创新，学术共同体有待建设。最后，针对上述局限性，本文提出了新时代背景下推动中国大学英语分级教学研究可持续发展的具体建议。

关键词：大学英语；分级教学；CiteSpace；可视化分析；分层课程

 

混合式教学模式下的二语动机干预研究

端义镭

金陵科技学院

提要：：本文汇报一项课堂动机干预准实验研究。研究选取两个大学英语听说班，分别在混合式教学模式和传统教学模式下进行动机干预，另外两个班不进行动机干预，但一个班采用混合式教学模式，另一个班采用传统教学模式。动机干预包含理想二语自我提升和定向动机流激励，后者在“产出导向法”教学中实现。结果显示，动机干预可显著提升学生的理想二语自我和学习努力程度，混合式教学对提升学习努力程度也有一定作用，两者结合效果更佳尽管并非所有学生都能产生定向动机流，但以激发动机流为目标的动机干预对增强学生的二语学习动机是很有效的。

关键词：二语动机自我系统；定向动机流；产出导向法；混合式教学；动机干预

 

形成性评估的效度验证方法

顾永琦 李加义

新西兰惠灵顿维多利亚大学

提要：有效的形成性评估对促进教学具有深远影响。然而，面向学习的形成性评估并不会自动促成学生的进步，形成性评估同样需要效度验证。本文简要介绍形成性评估的效度与效度验证，并着重阐述如何使用基于论证的效度验证框架以验证形成性评估的效度，为形成性评估的研究人员以及一线教师的评估实践提供切实可行的效度验证方法。

关键词：形成性评估；效度；基于论证的效度验证；外语教育

 

语言学能和年龄效应对外语语法学习

成效的影响研究

赵海永

首都经济贸易大学

提要：本文探讨中国外语环境下语言学能和年龄效应对英语学习者语法学习成效的影响。受试为112名中国大学生，测量工具包括英语学习情况调查问卷、两项语法判断测试、元语言测试和学能测试。研究结果显示：始学年龄不能预测语法学习成效，且不同始学年龄的学习者的语法学习成效没有显著差异；语言学能分别解释不限时语法判断测试和元语言测试成绩5.2%和9.2%的方差，并且语言学能与始学年龄分别为3—7岁和8—10岁的学习者的语法学习成效显著相关。该研究对于了解语言学能和年龄效应的作用具有借鉴意义。

关键词：年龄效应；语法学习成效；语言学能

 

二语学习者对作文自动评价反馈的

投入研究

徐 鹰 韩 苏

华南理工大学

提要：学习者如何处理作文自动评价（automated writing evaluation，简称AWE）反馈是发挥其促学功能的关键。本研究选取广东省某高校的4名非英语专业大学生为研究对象，历时一学期，观察他们在接收AWE反馈后的写作修改行为，并通过刺激回忆和焦点组访谈收集其对AWE反馈处理过程的数据。分析结果表明：1）学习者对AWE反馈的行为投入呈非线性递增的趋势；2）大部分学习者的情感投入由积极转向消极；3）学习者的认知投入在实验中后期趋于稳定，不同水平学习者的元认知策略存在一定差异。影响学习者投入的因素主要包括AWE反馈信息的准确性、模糊性、可操作性以及分数的变化。本研究结果对写作教学和AWE系统开发具有重要启示。

关键词：AWE反馈；学习者投入；刺激回忆；焦点组访谈

 

 

《早期外语学习与教师教育》评介

古海波 王 千

苏州大学 西交利物浦大学

提要：儿童外语教学实践发展迅速，但相关教师教育研究存在明显不足。澳大利亚学者S. Zein和英国学者S. Garton于2019年出版的《早期外语学习与教师教育》（Early Language Learning and Teacher Education: International Research and Practice）在一定程度上弥补了这一缺憾。该书介绍了国际上儿童外语教师教育的最新研究进展，并从教师学习的复杂性、教师学习的具体策略、教师培训策略以及教师知识和评价等维度深化了学界对儿童外语教师教育的认识，对我国开展相关研究具有重要启示。

关键词：早期外语学习；外语教师教育；儿童英语教学

 

薪火相传，栉风沐雨，砥砺前行——《民族

复兴的强音——新中国外语教育70周年》

述评

张锦龙

上海外国语大学

提 要：《民族复兴的强音——新中国外语教育70周年》由序言、五大篇章和结语组成，并附有新中国外语教育70年大事记。其中，五大篇章为：新中国外语教育70年发展历程，院校领导论外语教育，专家学者议外语教育，外交家评外语教育和文化出版传媒人士观外语教育。该书呈现了中国外语教育70年的全景图，梳理了重大外语历史事件，凝练了外语教学成功之道，总结了中国外语教育发展规律，是外语界学习者、研究者、管理者以及“一带一路”对外“讲述中国故事”者的百科全书。

关键词：外语教育；教育规律；教育经验；百科全书

 

 

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