复语复合人才培养中的外语课程设计

——以北京外国语大学北外学院为例

徐浩 濮实 单志斌

北京外国语大学

提  要：国家战略和社会发展对复语复合型人才的需求与日俱增，高等教育阶段的复语复合型人才培养需要“由内而外”地促进学生主动寻求发展的意愿，使其积极地规划愿景、投入学习。本文聚焦北京外国语大学北外学院“英法双语、国际组织与全球治理”本科实验班，重点阐述该实验班基础阶段（即本科一、二年级）的外语课程设计方案。该学院基础阶段的外语课程旨在培养学生语言学习的基本意识和基本方法，课程设计遵循“内容依托、产出导向”的原则，力求将学生培养成自主学习者。本文结合实例详述外语课程的具体目标、内容和教法，并反思经验与问题。

关键词：复语复合型人才；外语课程；英法双语；产出导向；自主学习

综合性大学外语专业复语人才培养探索

——以复旦大学英西双语模式为例

郑咏滟

复旦大学

提  要：为对接“一带一路”教育共建行动，满足全球治理对多语种人才日益增长的需求，复旦大学外文学院在英语专业学生中探索了“英西双语”培养模式。本文首先从学习者、教师和课程设置三个方面分析了我国多外语教育面临的挑战，接着介绍了复旦大学外文学院的“英西双语”复语人才培养模式，对照三个方面的挑战分析了该模式的特色。文章最后提出不同类型的高校应根据自身特色，探索符合国家发展需要、能推动国家外语能力建设的多外语人才培养新路径。

关键词：国家语言能力；多外语教育；英西双语

基于“产出导向法”的学术英语写作名词化教学研究

——以促成教学环节为例

陈浩 北京外国语大学/北京工业大学

文秋芳 北京外国语大学

提  要：中国英语学习者的学术英语写作文本缺乏学术英语的语体特征，名词化产出能力不足是其主要原因。因此，改进名词化教学是亟待解决的问题。本研究基于“产出导向法”（Production-oriented Approach，简称POA），在对90名非英语专业学生的学术英语写作教学中开展了一学期的教学研究，收集了学生的学习日志、访谈和产出文本，采集了4名同行教师的课堂观察和访谈数据。数据之间的三角验证表明，“产出导向法”能有效促进名词化教学，提高学生在学术英语写作中名词化产出的数量和质量。

关键词：名词化；教学；学术英语写作；产出导向法

国家安全战略背景下我国外语测试安全规划路径研究

王立群

江苏工程职业技术学院

提  要：在国家安全战略背景下，外语测试的安全问题成为外语测试规划必须思考的核心问题。外语测试安全的概念和内涵建构既要考虑测试技术层面的安全问题，更要研究测试社会层面的安全隐患。我国外语测试安全规划路径应服务于国家安全战略，从意识形态安全的战略高度构建中国外语能力测评体系；从文化安全的战略高度重视在外语测试中传承和发扬中华民族文化；从语言安全的战略高度扩充我国外语测试的语种类别；从人才安全的战略高度积极推进国家英语能力等级考试的国际化进程。

关键词：国家安全战略；外语测试安全；规划路径

巴西葡萄牙语水平测试对我国葡萄牙语教学的反拨效应——基于葡萄牙语泛读课教学实践

张方方

北京外国语大学

提  要：巴西葡萄牙语水平测试（Celpe-Bras）是对母语为非葡萄牙语的外国人进行的葡萄牙语水平测试。该测试置考生于模拟真实生活的交际情境中，根据完成交际任务的表现评定其语言应用能力。Celpe-Bras反映出我国葡萄牙语教学存在的诸多问题，其中的突出问题包括教师语用观念淡漠、学生完成交际任务的能力较差、写作训练数量不足和缺乏良好的方法。对照Celpe-Bras，以交际语用学和巴赫金言语体裁理论为指导，我们对葡萄牙语泛读课进行了教学改革实践探索。结果显示，改革后的教材内容紧扣社会生活，言语体裁多样化；课堂活动提高了学生的参与度，注重培养学生完成交际任务的能力；课堂教学增加写作训练数量，重视运用评估反馈和重写方法。经过教学实践，我们获得了较为显著的教学效果提升。

关键词：水平测试；交际语用学；巴赫金言语体裁理论；教学；反拨效应；葡萄牙语

面向口译教学的视频语料资源库深度开发机制研究

邓军涛 武汉工程大学/广东外语外贸大学

刘梦莲 广东外语外贸大学

提  要：语料库在语言研究、外语教学、翻译学研究、词典编纂等领域已有广泛应用。与此同时，语料库，尤其是视频语料库，在口译教学中的应用价值日益受到关注。基于语料库开发面向口译教学的语料资源库必须秉持由研究驱动向教学驱动转化的理念，且需要综合考虑素材、职业、教学法、语境等因素。在实践层面，本文以欧盟委员会“虚拟现实口译”项目的视频语料资源库为例，从素材选取、语料切分、信息标注与场景模拟四个方面阐述其深度开发机制，并探讨其对我国口译教学语料资源建设的启示。

关键词：视频语料库；口译教学；语料资源库；深度开发；虚拟现实口译 

动态系统理论视角下的二语产出性词汇微变化研究

王宇 王雨

苏州大学

提  要：本文从动态系统理论的角度出发，以英语专业三年级一个班的学生为研究对象，采用微变化研究法，对其二语产出性词汇复杂性和多样性的变化及其交互关系模式进行了一学期的跟踪研究。结果表明：词汇复杂性和多样性呈非线性发展，总体来说，虽经历波峰和波谷、进步和退步，但均呈上升趋势；学生的个体发展趋势与群体发展趋势并不相同，二语能力强的学生进步发生得更早、更稳定，词汇复杂性和多样性的交互关系模式也呈现出动态性和个体差异性，语言能力强的学生呈现从支持到竞争再到支持的推进模式，能力中等的学生两者相互支持，而能力弱的学生两者相互竞争。这种动态性和个体差异性主要与学习者所处的发展阶段、学习信念、词汇输入及作文话题等因素有关。

关键词：动态系统理论；二语产出性词汇；微变化

大学生英语学习动机自我系统对动机调控策略的影响

王幼琨

福建农林大学

提  要：本研究旨在用结构方程模型的方法探索英语学习动机自我系统对动机调控策略的影响。本研究对346名非英语专业学生进行问卷调查后发现：1）理想英语自我与应该英语自我显著正相关，且都正向影响英语学习经历；2）理想英语自我和应该英语自我不仅直接正向影响动机调控策略，还通过英语学习经历间接正向影响动机调控策略；3）理想英语自我对动机调控策略的影响最大，其次是应该英语自我，而英语学习经历的影响最小。基于研究发现，教师应意识到动机自我系统对动机调控策略的积极影响，并采取措施提升学习者的理想自我和应该自我，尤其要培养理想自我，来维持学习动机。

关键词：英语学习；动机自我系统；动机调控策略；影响

MTI教师的职业发展现状与需求探究

刘熠 辽宁大学

张洁 航天工程大学

提  要：翻译硕士专业学位（MTI）教育自开办以来发展迅猛，同时亦显露出诸多亟待解决的问题，其中的核心问题之一是师资问题。本研究通过调查问卷探究了103名MTI教师的职业发展现状、影响职业发展的因素以及发展需求。研究结果表明，教学、翻译实践和科研构成了MTI教师“三位一体”的职业生活模式和能力框架，同时也给教师带来了职业发展压力，并导致其时间和精力冲突。教师对学科定位的认识、教师的专业能力以及现行的教师评价体制是影响MTI教师职业发展的主要因素，其职业发展需求包括提升翻译实践能力、改革教师的职称评价机制、进修和学习等。本研究希望通过对MTI教师需求的初步探索为未来MTI教师职业发展和MTI教育带来一定的启示。

关键词：翻译硕士专业学位课程教师；教师职业发展；发展需求

英语教师语用身份的话语构建：一项个案研究

郭奕彤 上海外国语大学

江颖 南京邮电大学

提  要：本研究采用陈新仁（2013）提出的“语用身份”这一概念和Wortham（2004）的社会定位理论，以高中英语教师Lucy（化名）为研究对象，通过课堂录音、课堂观察、半结构式访谈等研究工具收集关于该教师语用身份建构的相关质性数据。数据分析显示，Lucy构建了四种语用身份，分别是权威型、博学型、谦虚型以及友善型教师身份。本研究基于社会定位理论，首先阐释了这四种身份的话语构建过程，而后进一步对比分析构建这四种身份的言语差别。本研究揭示了英语教师的多重语用身份在社会学意义上的特征，同时启发高中英语教师培养对自己多重身份构建的主体意识，从而能在特定的教育情境中自觉使用课堂话语，有意识地建构适应于教学情境的某种或几种语用身份。本研究还为未来类似的研究提供了新的视角。

关键词：教师身份；语用身份；话语分析；身份构建；社会定位理论

走向全球英语教学

——《语言教学的全球英语取径》述评

陶伟

浙江外国语学院

提  要：全球英语教学理论与实践相脱节的情况使深化该领域的研究非常迫切。H. Rose和N. Galloway于2019年由剑桥大学出版社出版的《语言教学的全球英语取径》（Global Englishes for Language Teaching）一书中回应了这一需求。该书聚焦全球英语教学的概念理论和相关研究，呈现出四大特色：具有跨学科视野、秉持复杂性思维、探究丰富性内容、整合理论与实践。该书为我国树立全球英语教学理念及强化全球英语教学实践提供了一定的启示。

关键词：语言教学；全球英语；全球英语教学

《高阶二语习得手册》述评

尹洪山 于梦初

青岛科技大学

提  要：《高阶二语习得手册》（The Handbook of Advanced Proficiency in Second Language Acquisition）一书聚焦第二语言的发展问题，从多重维度描述了高水平学习者的语言特征及个性差异，深入研究了影响第二语言水平变异的复杂因素。本文在介绍该书主要内容的基础上，从前瞻性、新颖性和实践性三个方面简要评价其学术价值，以期对国内的相关研究有所启示。

关键词：第二语言；高阶水平；发展；变异

【声明】感谢《外语教育研究前沿》编辑部授权iResearch发布此文。本文版权归《外语教育研究前沿》编辑部及作者所有。其他任何学术平台若有转载需要，可致电010-88819585或发送邮件至research@fltrp.com，我们将帮您协商授权事宜，请勿擅自转载。