华中科技大学  陈  禹

提要：现代汉语中的主谓谓语句存在一种谓语表事件的类型，无论是从主谓结构分析还是话题-述题分析都面临难以解决的困难。“基线/加工”理论模型可以解决上述问题。其核心优势在于兼顾了句法生成的线性序列、配对联系与累进发展，以至于对其他汉语复杂主谓谓语句，如话题链条句、多话题句都具有很强的解释力。“基线/加工”在某种意义上是信息结构的一种组织方式，信息组块与被加工成分的性质保证了模型解释力的预测性与灵活性。

关键词：“基线/加工”；主谓谓语句；信息组块

杭州电子科技大学  曹春静

提要：本文以当代汉语新兴程度极量构式“不能更X”为例，基于语法复制中的对等性因素论证其与英语“couldn’t be + X的比较级”之间的复制关系，并探讨该构式极量语义触发的条件及其类型学意义。从对等性来看，两个构式的结构和语义对等，存在语法复制关系的可能性。构式之外，can/could和“能”语义不对等。表示认知可能性是can/could的常规义项，因此“couldn’t be + X的比较级”可以表示不可能存在更高量，进而触发极量义；汉语“能”尚未发展出认知可能性这一义项，难以触发构式的极量义，其极量义复制于英语。可见，can/could和“能”是否表示认知可能性，是构式极量语义能否被触发的关键。跨语言调查结果进一步论证了构式极量语义触发条件的类型学意义。

关键词：语法复制；对等性；认知可能性；极量触发；类型学

东北师范大学  林正军  唐  玮

提要：语言元功能（即概念功能、人际功能和语篇功能）是对语言具体功能的抽象和概括。学界对这一理论展开了系统的论述，但是“语言元功能从何而来？”、“其哲学基础何在？”等根本性问题尚待探讨和回答。本文认为体验哲学揭示了语言的具身基础，能有效解释语言元功能的哲学渊源，并在回顾语言具身性的基础上，论述了语言元功能的体验哲学基础及其具身理据。研究发现，人与物质世界的互动、人与社会世界的互动以及人与心理世界的互动分别是概念功能、人际功能和语篇功能的体验哲学基础。

关键词：元功能；概念功能；人际功能；语篇功能；体验哲学

西安外国语大学  宋健楠

提要：趋近化理论是欧洲批评认知语言学领域的最新研究成果，主要关注空间结构如何反映发话者的意识形态并促进其观点合法化。本文在该理论基础之上，着重论述趋近事实所依存的心智体验及其批评阐释的适配性，从指示参照与过程图示两方面揭示隐含于话语表达中的合法化趋近视角。研究发现：发话者一方面以自我/他者的指示视角奠定合法化程度相异的趋近关系，另一方面使用主动/被动、认识/事实动词以及if从句等语法构式示例趋近过程的图示要素，通过趋近化表达的结构差异操控受众对趋近事实合法程度的认识。本文旨在拟构一种基于合法化趋近视角的批评性话语阐释方案。

关键词：合法化；心智体验；话语表达；趋近视角；批评性话语阐释

肇庆学院  江晓红 

提要：本文通过三个实验考察汉语儿童的转喻能力发展。实验对象为学龄前3-5岁儿童，实验主要涉及转喻的理解和产出：理解部分采用根据故事选择图片的方法来考察儿童转喻能力的发展趋势，产出部分则通过指称游戏以及给事物命名的方法，考察儿童指称或命名的语言表达方式。结果发现，儿童的转喻理解能力随年龄的增长而增长，对转喻选择做出的相关解释也随之增加。在产出实验中，儿童呈现出不同的语言表达倾向。在指称游戏中，儿童使用转喻随年龄增长呈递减趋势；而在命名任务中，儿童使用转喻随年龄增长呈递增趋势。本文最后讨论了影响儿童转喻能力发展的因素，认为儿童转喻的理解和产出与儿童的认知发展和语用能力密切相关。

关键词：学龄前儿童；转喻能力；理解；产出

中南大学  屈典宁  苏  怡

提要：本研究分别采用英语本族语者（实验1）及二语学习者（实验2）评定的成语材料，通过两个语义判断实验，考察了组构性对中等水平二语学习者成语加工的影响。实验1结果显示，词串类型与组构性主效应均不显著；实验2发现：1)与控制词串相比，非组构性成语具有加工优势；2)组构性主效应显著，受试对非组构性成语比组构性成语反应更快。本文认为，成语与控制词串、组构性成语与非组构性成语的反应时差异体现了构式的原型效应，二语学习者与本族语者在成语加工中的差异则体现了基于使用的语言观。

关键词：组构性；成语加工；中等水平二语学习者；原型效应

河北师范大学  张素敏

提要：不同于前人脱离语境的情绪信息研究及侧重语言结构的“续译”研究，本文考察了语篇情绪信息加工中“续译”对外语效应的作用。对比续译组和非续译组受试对语篇中“害怕”一词的英译和“afraid”一词的汉译，本研究发现：1)母语使用与外语使用相比，情感激活较多、加工准确性较高；2)续译组情绪信息加工准确度及反应敏感度均更高。结果表明，语篇中的情绪信息加工存在外语效应，但“续译”能显著抑制这一效应而促进学习者的情绪信息加工。

关键词：续译；情绪信息加工；外语效应；语篇

重庆大学  李  红  

重庆市长寿第一中学  马  莉

重庆大学  张小红

提要：本文旨在探究课堂教学环境下我国英语学习者的起始年龄、语言学能与其二语语法学习成效的关系，并从儿童、青少年(或成人)不同的学习机制来阐释年龄效应。受试为103名研究生和10名英语本族语者，测量工具包括英语学习调查问卷、四个语法判断测试和LLAMA学能测试。结果发现，语言学能与两个起始年龄组的英语语法成绩都相关，但相关性受到语法判断测试时间因素的制约。内隐性学能和外显性学能在两个起始年龄组发挥了不同的作用：早学组倾向于依赖内隐性学能，晚学组则更依赖外显性学能。研究还发现，语言学能可有效预测二语语法学习成效，起始年龄则不能预测。

关键词：起始年龄；语言学能；二语语法学习成效；课堂教学环境

深圳技术大学  徐  柳  

广东外语外贸大学  蔡宏文

提要：本研究基于英语专业四级口试，对比了即席讲话和交谈等两项任务的评分过程中评分员的关注点。这两项任务在交互性、体裁和话题等方面存在差异。研究要求评分员对考生的录音进行评分，并报告评分理由，再将收集到的评分理由与官方评分标准进行对比，从中甄别出三类成分：两项任务共有的构念成分、任务独有的构念成分和构念无关成分。结果发现，评分员的关注点与官方标准高度一致，但是在给不同任务评分时对相同的构念成分采用了不同的指标，并使用了与构念无关的标准。研究结果表明，任务特征对评分员关注点既有间接影响，也有直接影响。

关键词：任务特征；构念相关性；英语口语测试

 浙江大学   徐知媛  王小潞

提要：本文以30名英语专业学生为被试，以翻译填空测试为工具，采用错误分析法，考察了中国英语学习者的隐喻表达策略。结果表明，学习者在表达英语隐喻时，除采用正确的目标隐喻外，往往采用多种策略对汉语隐喻进行加工，进而创造英语隐喻。这些策略包括常规表达、不完整表达、字面意义使用、同义词替代、L1文化迁移以及其他无关英语隐喻。这些策略的使用表明，学习者在无法产出正确的英语隐喻时，往往采用自认为相对可行或安全的(词汇或语法层面的)语言表达形式来建构目标隐喻。这体现了二语隐喻表达的“保守创造模型”。对比二语隐喻理解策略研究，“字面意义凸显假说”不适用于二语隐喻表达。

关键词：英语隐喻；表达策略；保守创造模型

华中科技大学  徐锦芬  潘晨茜

提要：“教师语言意识”已成为国际应用语言学领域研究的热点话题，但该议题尚未引起国内学者的重视。鉴于此，本文从研究内容、研究对象与方法梳理评析了国际主要语言类和教师发展类核心期刊文献，发现二语教师语言意识研究主要涵盖教师语言意识概念及评价指标、教师语言意识对教师教学实践的影响以及教师语言意识培养等内容；研究对象包括职前教师、在职教师和混合教师群体；研究方法以实证研究为主，具体包括质化、量化和混合研究，其中质性研究比率最大。最后，本文展望了教师语言意识未来研究的发展趋势。

关键词：二语教师；教师语言意识；学科知识；教师专业发展

北京外国语大学  罗凯洲

提要：“基于道德准则的测试评价模式”是国际语言测试协会前主席Antony John Kunnan教授针对语言测试评价提出的新模式。该模式建立在测试公平框架的基础之上，以Rawls和Sen的道德哲学思想以及Toulmin的论证模型为理论基础，专从公平与正义视角探讨如何进行测试评价。然而，该模式并未明确界定“公平”与“正义”这两个关键概念，且对Rawls、Sen和Toulmin三位哲学家思想的应用可能存在一些疏漏，模式的具体主张和理据与测试公平框架及效度论证模式也存在诸多相似之处，有新瓶装旧酒之嫌。尽管如此，该模式对从业者理清效度与公平的关系、区分测试利益攸关者责任、开展系统性测试评价研究等方面有一定的启示意义。

关键词：准则评价模式；公平；正义；效度；效度论证模式