2018年7月15—16日，由北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社共同主办的“应用语言学中的动机研究：研究动态、选题设计与教学应用研修班”在北京成功举办。研修班特别邀请北京外国语大学徐浩副教授、外交学院许宏晨教授和东北师范大学刘宏刚副教授与来自全国100余所高校的150余名外语教师，通过线上和线下两种途径，对动机研究的理论、研究动态、研究方法在高校外语教学中的应用进行了深入的探讨。

会场全景

外语教学与研究出版社高等英语教育出版分社段长城副社长在开幕式上致辞，欢迎来自全国各地高校的骨干教师参加2018年度“高校外语学科中青年骨干教师高级研修班”项目的第三期课程，并对今年的系列研修班和本期课程进行了总体介绍。

段长城副社长

理清基本概念、贯通理论脉络

许宏晨教授首先为学员们讲解了学习动机的基本概念和理论。他从“教育心理学”学科概览出发，揭秘学习动机本质、梳理学习动机理论、展示激发学习动机的基本原则。许老师强调学习动机和学习效果之间并非直接关系，而是以学习行为为中介，学习效果是否良好，除了与学习动机有关外，还受到其他很多外部因素的影响。紧接着，许老师重点对强化动机理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能理论、需要层次理论等五种学习动机理论的基本观点、教学应用以及优势与局限性分别进行了深入浅出的讲解。

许宏晨教授

依托研究案例、解构研究流程

在案例分享环节，许老师介绍了二语动机自我系统，从提出假设、进行模型验证等方面揭秘如何开展理论模型修正的研究，告诉大家仰望星空还需脚踏实地。

刘宏刚副教授则结合多个研究案例、切身体会和现场动机调查示范等形式，为老师们讲解了进行动机研究的方法。参班教师们对研究操作流程留下了深刻印象：“研究主题——确定研究问题——选择研究对象——确定研究方法——分析数据——成文”，整个讲解采用总体概览、分步示范、归纳总结的模式，保证了老师们满满的现场获得感。整个流程中，刘老师特别强调要做好文献梳理，从查找源头文献、梳理二语/外语领域的发展脉络、了解领域内经典的、重要人物的文献几个方面入手，帮助研究者树立文献自信；研究者需要权衡该选题到底是适合发展为学位论文、研究项目还是小论文。演示定量研究和定性研究方法之后，刘老师还不忘提供丰富的延伸资源——动机领域的国内外大咖和重要学术会议，为大家班后的继续学习指引方向。

刘宏刚副教授

在学习动机研究案例分享环节，徐浩副教授分享了他做的两个研究案例：中学生多语学习动机和专家教师理想自我研究。通过中学多语学习动机研究，徐老师强调研究需要从我国真实的外语教学中寻找研究问题，并且要从研究问题出发，而不必依赖于国外的理论。他建议老师们要关注教学改革热点，大量阅读文献得出自己的研究方向。而专家教师理想自我研究的案例则为参班教师详细演示了质性研究方法，包括数据的收集方法、分析过程；此外，还通过专家型教师的职业发展经历，为一线教师上了一堂触及心灵的励志课。

徐浩副教授

研究助力教学、激发学生潜能、铸就论文成果

在老师们充分了解了与学习动机相关的方方面面之后，徐浩老师带着学员们一边梳理学习动机理论、影响学习动机的因素等，一边以自己的教学实例生动阐释如何应用理论、如何激发和保持学生的学习动机。他强调，教师在培养学生的学习动机时应注意满足学习需要、加强成就动机训练、树立自我概念、加强自我效能感。教师可通过采取创设问题情境、优化强化设计、开展学习竞争等措施解决教学中动机不足的实际问题。

无论是学生的外语学习动机，还是教师的自我发展动机，都与外语教师的工作生活密切相关。针对如何将此方面的研究写成论文，许宏晨教授以一篇论文为例做了完整细致的讲解。许老师从题目与摘要、引言与研究背景、研究方法、研究结果、讨论和结论六个部分，以提问切入，引导老师们发现论文中必须包含的关键内容和内在的逻辑，解释动机研究论文写作与发表的规范和注意事项。

反思、互动、交流、成长

台上专家们认真严谨地讲解，台下老师们专注投入地聆听。老师们的研修动机也从自发、到不断被激发、再到保持。老师们课上实时互动问答，深度探讨；课间完成研修动机问卷调查，解读自己的学习状态；课后撰写反思日志，内化所学、所想、所感。

分组活动环节，参班教师们就三个学习者动机研究案例在理论框架和研究方法上的异同、动机研究的选题等问题进行了深入的思考和热烈的讨论，并将讨论成果在大班进行了汇报和交流，三位专家对各组的展示给予了高度肯定，并对大家提出的疑问进行了梳理和解答。

各组代表汇报

研修班最后一个环节是专家三人谈，本期研修班至此达到高潮。专家们分享了自己做动机研究的动机，以及十几年来对做研究的理解。从最初的动机是完成博士学业，到着眼小处是完善自我、着眼大处是为人类知识宝库做贡献；从为了更有效地完成工作，到解决遇到的真问题和满足自己的研究兴趣。三位专家研究背后的艰辛与坚持，为参班教师树立了榜样。希望各位老师研修过后依然能继续保持学习动机，潜心教研，不断提高外语教学的效率。外研社也将在这个过程中为外语教师提供更多优质的资源与支持，与广大外语教师一同发展！

专家三人谈

 >> 线下学员反馈

此研修最大的特点是目的明确，各主讲专家能够既相互协作又从自身的实际研究过程、具体的案例分析导向最终的整体目标：帮助教师对某一领域的实际研究有一个大体清晰的概念，从而形成自己的研究思路，用发现的眼睛审视教学，用扎实的理论武装充实自己的研究。

>> 在线学习感受

我今天学习的最大感受是研修课的培训老师们可以结合具体的案例，用非常生动可以说是幽默的语言向我们汇报看似枯燥的学术研究，这激发了我阅读相关文献的兴趣。我是第一次参加这种在线研修，但是实时的互动让我感觉犹如身处现场。在线学习也是非常好的研修方式。在交流过程中，三位老师对于科研的一些切身体会也能引起我的共鸣。比如，其中有位老师讲到做研究的延迟性效应，我觉得非常真实，某种程度上也能坚定我们青椒做科研的决心。