2014年10月24日，由中国英汉语比较研究会英语教学研究分会主办，南京大学承办、外语教学与研究出版社协办的第七届中国英语教学国际研讨会于南京大学鼓楼校区如期举办。

当天晚上，一场题为“Concept-based Instruction: Clarifying Central Principles of the Theory”的工作坊在逸夫馆一楼报告厅热烈进行。发言人为来自宾夕法尼亚州立大学（The Pennsylvania State University）的著名教授James Lantolf。

图为James Lantolf 教授做工作坊报告

James Lantolf 教授首先抛出了一个问题：“人类思维来自哪里？”他指出，人类有与其他生物一样的自然性，但人类的独有之处在于人类的文化属性和社会属性。正是由于这种文化社会环境和经历作用于大脑，才形成了人类独有的心理活动。人们总是先有想法，在意识的指导下进行实践活动。与父母跟孩子的关系相似，教师的作用就是让学生在自己本身对事物的理解（preunderstanding）的基础上，通过与学生的互动（mediation）让学生形成对世界的新理解（new understanding）。Lantolf教授认为，教育是有系统有计划的一种活动。

Lantolf教授阐述了Vygotsky关于Experimental-Developmental和Developmental Education理论，认为学生的主动接受是主动指导与被动接受相结合的结果。最后，他还强调了意识在社会语言学理论及认知语言学理论中的重要意义。

Lantolf教授的精彩发言引起了听众的极大兴趣，有趣的互动环节随之展开。在场的国内学者纷纷提问，求解释惑。有学者问教学中不同互动类型下教师的角色，Lantolf教授指出教师一方面要“抵制学生的抵制力（resist resistance）”，让学生转变观点，不断提升；另一方面，要避免给予学生过度的帮助指导，否则反而阻碍了学生的发展。

Lantolf教授学术造诣深厚，教学经验丰富，他所做的发言为大家带来了一场理论和实践的盛宴，也为中国的英语学习和教学研究与实践带来了新的视角和重要启示。

供稿人：聂嘉瑜、田宇、徐睿（南京大学）