Margaret Kettle博士

专注课堂，设计活动提升教学效果
　　沈教授主要结合学生的特点讲授合作学习理论与实践，Kettle博士则从教师的角度出发，侧重谈如何“教”。
　　Kettle博士以课堂对话教学（Dialogical Teaching）为切入点。对话教学利用课堂对话激励学生参与互动、激发学生思考并提高他们的学习和理解能力。她强调，语言在课堂中构建了授课内容、维持着交互关系、传达着个人表现，教师应该在课堂中利用叙述、讲解、提问、分析、讨论、沟通等多种方式设计对话环节，实现合作学习和教学。
　　Kettle博士特别注意活动细节，她独具匠心的活动设计让教师们体会到了课堂的趣味和魅力；她还特别准备了课堂教学的案例来和教师们讨论对话教学的效果。在教学中，教师不仅教授学生了课本知识，还协助他们了解社会关系、探索自我认知，增强各方面能力。

被合作学习策略吸引

快乐实践，研修本身就是教学方案
　　第一天的研修结束，有教师在研修日志中写道，“如何有效地在中国课堂教学中运用合作学习与教学？”
　　第二天研修中，教师们开始领会到，这次研修课堂本身就是解决实际教学问题的良好方案。
　　为了加强研修班的实践性、深化教师们对合作学习的理解，两位专家在讲授理论的同时始终注重引导教师广泛参与和实践。教师们比较关心在大学英语的大班教学中，有效的合作学习如何实施？本期研修班上，300名教师被分为10个组。在专家大班讲授中，专家充分利用小组开展活动、进行提问、激发小组间和组内的活力；在小班教师讨论时，小组内部成员分工不同，有组长、有汇报者、有记录者、有参与成员。研修班上大家基于平时使用的教材展开活动设计，有教师应用合作学习的策略后深有体会地感慨道：“从未感觉到教材用得这么顺手，教学材料和活动安排这么高效！”

讨论激发火花