研修快报 
　　传统意义上的大学英语教学更重视为学生讲解词汇、语法及课文结构等等，这使得学生在学习的过程中也只能从这些分散的方向和角度来体会课文，常常让他们觉得学完之后对课文内容及意义还一知半解。同时，这也使得学生在阅读的过程中，更多地关注了词汇和语法等内容，而忽略了体会文章的深层含义，这也直接导致了学生在写作时，无法做好宏观上的谋篇布局。

 
　　两位专家在多年的潜心研究及实践中不断探索，发现如果将语篇分析的方法应用于英语教学中，即可有效地解决上述问题。他们在研究的过程中，独创性地提出语篇分析的“5C”原则。“5C”指的是Cohesion, Coherence, Culture, Critique和 Context。两位专家在研修班上首先向老师们详细、深入地介绍了什么是5C，并且用图表的形式形象地表达和传递了这5个C之间的关系： 

　　两位专家对这5个C进行了由浅入深的讲解，在讲解的过程中，他们在现场以他们到达西安后拍的一些照片为例，引导老师们现场分组讨论。 

　　同时，两位专家还以很多语料为例，为老师们做讲解和指导，如讲到cehesion中的collocations时，他们列出了一些词，让老师说出哪些词和所列的词是搭配的，在引导的过程中，Martin教授说的spicy temper (hot temper), put your temper in the fridge (cool down your temper)等搭配使现场气氛更加活跃。通过这些现场提问，两位专家指导老师向学生建议多阅读，告诉学生The more reading you do, the more language collocations you have。 
　　 
　　两位专家擅于利用生活中的语料来作为例子，因此他们丰富多彩的举例受到现场老师的一致喜爱，比如，当讲到5C中的最后一个critique的时候，两位专家给了老师一则英国电信公司的广告的三个词：Much Leicester Asia，让老师们分组来讨论这则广告的含义。经过老师的讨论和专家的讲解，原来这则广告利用的是英语中相似的语音，老师们不妨试着快读这三个单词，是不是觉得和“much less to Asia”的发音很相似呢？两位专家通过这个例子也告诉老师crticial discourse analysis researcher make links between texts and voice, idetity, representation, ideology often study media texts. 
　　 
　　经过两天的研修，参会老师在听讲、小组讨论以及和专家互动的过程中深刻地体会和理解了5C的概念以及如何将分析5C的方法应用到教学实践中，帮助学生从一篇文章的表面及深层次等不同角度来学习，从而提高他们的写作能力。 

研修精彩 
夫妻搭档 魅力空前 
　　两位专家既是科研上的合作伙伴，又是生活中的一对伉俪，两位专家联袂为参会老师带来了全新的教学模式：他们配合默契、语言生动、风格自然，现场不时爆发阵阵掌声和笑声，这种合作式的教学模式令在场的老师倍觉耳目一新。 
 

分组汇报 精彩绝伦 
　　第一天研修的课程结束后，参会的各组老师都拿到了各自的小组任务。许多老师都不辞辛苦，在经过一天紧张充实的研修之后仍然继续奋战，与小组成员一起热火朝天地讨论内容、合作准备。 

　　研修班第二天下午是各个小组的研修汇报时间，20个小组各派出一位教师代表上台发言。上台发言的老师有的循循善诱，有的风度翩翩，有的机敏睿智，有的富有激情，精彩绝伦的展示引来专家的赞许和现场的阵阵掌声，幽默风趣的语言也使得现场的气氛非常活跃。 

认真听讲 积极参与 
　　参会的老师们表示尤其喜欢这期研修班的内容及形式，他们认真、投入地听专家讲解，积极、热情地参与小组讨论和完成小组作业，研修班现场处处都有他们认真、忙碌的身影。 

　　智慧的碰撞总显得时间过得很快，两天的研修结束后，许多老师仍觉得意犹未尽，在现场向两位专家索要他们的邮箱地址，希望在以后继续和两位专家交流；还有的老师会后一直和两位专家在现场交流。

　　两天的研修，老师们收获很多，不仅是5C及它们的应用，还有更多心灵上的收获，有一位老师在研修日记中深情地向两位专家写道：You change my life。也有老师在小组汇报的时候说，两位专家让她深刻地明白了：If we want to change our students, we should change ourselves first。 


资源下载 
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