开展有效读写活动，提升教学研究能力

7月26日，“有效课堂的教学与研究：Effective Reading & Writing Activities”研修班在北京举行。本期研修班由北京外国语大学中国外语教育研究中心周燕教授、南京大学外国语学院徐昉副教授和王文宇副教授担任主讲。

 研修课程从教育的整体目标和英语读写课堂教学的具体目标切入，针对教师角色的转换、读写课程的设计、阅读教学策略与活动、写作教学策略与活动、读写教学研究等方面进行了层层深入的探讨。

 

教师角色：重构教育关系，促进自身发展

在有效课堂中，教师充当的是哪种角色？应当起到什么样的作用？

研修班开始，周燕教授首先从高等教育的总体目标和外语教学的目的谈起，回顾了古今中外对教师这一角色的定位，与老师们围绕当代教师承担着何种角色进行了热烈的讨论。随着社会经济文化和信息科技手段的发展，知识形态、学习方式和教师职业形态都已经发生了巨大的变化，随之变化的是教育关系的重构，教师在课堂教学中也面临着新的挑战。因此，创建有效课堂的关键之一是准确定位教师自身角色，建立积极的教师与学生共同发展的关系。

周教授认为，在教师课堂角色调整过程中，教师应该做好与学生及自身的对话，做课堂中的对话者、启发者、激励者，实现课堂教学中师生的共情与一致性。只有师生在教育共同体中跨越师生界限、共同探究未知世界，才能使学生享受学习的快乐与成长的收获。

课程设计：明确培养目标，拓展课程内涵

语言学习的目的究竟是什么？仅仅为了应试或者是作为一种信息传达工具吗？What is missing in our language teaching?

 

在读写课程设计部分，周燕教授首先带领大家明确了语言教学的目标是为了使学生更好地了解世界和不同的文化，促进人类自身更好的发展。有效的阅读课堂是要让学生学会更好的理解世界和自身，并非仅仅是学习语言中的词汇和语法点。目前的阅读教学缺乏对学生整体发展的关注，忽略了对学生阅读兴趣、阅读能力以及认知和批判性思维能力的培养，不重视读与写的结合，割断了阅读教学与实际应用之间的联系。

周燕教授指出，针对大学英语的教学目标中对学生阅读能力的要求，在阅读教学中应秉持综合性、延续性、应用性和适当性四个原则，拓展读写课程的内涵，超越单纯的文本解读，上升到语言、认知、社会和文化元素的互动交流和理解之中。

阅读活动：探讨有效方法，分享教学智慧

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，有效的读写活动必须把握的前提就是要允许学生对文本有不同的解读。保障有效的阅读教学的三大要素是：确保阅读材料的质量；设计有效的课堂活动；在教学过程中重点关注学生思辨能力的培养。周燕教授以课文“Graceful Hands”为案例，讲解了阅读课程如何从不同的层次入手来设计教学活动，课前、课中及课后阶段的活动分别有哪些。

接下来，老师们共同观看了一堂英语阅读示范课录像，并分组对示范课进行评课。各组讨论热烈，分析深入。随后王文宇老师组织大家针对示范课的优点和可改进之处进行了交流与分享。大部分参班教师对示范课给予了高度评价，认为课堂目标清晰，体现了读写的完美结合，课堂活动设计丰富多样，同时也指出了课堂的一些可进一步完善之处。另外，学员们还针对大班授课、阅读和写作的结合问题, 以及文章主题挖掘等进行了提问与探讨。

 一天的研修课程之后，晚上老师们又以小组形式进行了读写活动智慧分享。大家集思广益，积极分享彼此的经验。第二天早上，在分享反馈中，周燕教授指出，此次教学活动分享多达196个，主要活动形式包括Presentation，Role-play，Debate，Group discussion，Interview，Word-guessing，Story-making等，并向全体学员重点推荐了6个各具特色的活动，真正实现了研修班分享交流和共同提高的目的。

 

写作活动：遵循理论指导，设计有效活动

第二天的研修重点是英语写作教学。徐昉老师首先梳理了当下流行的各类英语写作教学法，引导大家思考，某个写作教学法中，哪些精华部分适合自己的课程要求、适合自己的学生特点？此外，徐老师提出了写作教学活动的理念，还对比分析了二语习得理论与课堂活动设计的对应形式，并对课堂内容进行及时有效的形成性评估，以确保教师上课有方可依，学生学习有法可循，砸实基础，学必有用。在写作教学活动的实践中，徐老师讲授了写作教学的活动内容、行之有效的活动设计和趣味技巧，其中，Grammar Police等形式新颖的课堂教学趣味小技巧让人眼前一亮。

徐老师深入阐释了写作教学理论与实践之后，老师们共同观看了一堂教学大赛写作教学示范课录像，然后大家进行了评课，老师们踊跃发言，现场气氛热烈，老师们指出了该示范课的闪光点和不足之处，在徐老师的引导下，参班教师们的观点与大赛时文秋芳教授的专家点评遥相呼应。

 

教学研究：教学带动科研，科研促进教学

秉承“推动教学科研，促进教师发展”的宗旨，本期研修班在阅读、写作教学理论和实践的阐述评析之后，是对如何展开读写教学研究的深入探讨。徐昉老师从宏观角度高屋建瓴，分析了词块研究与思维研究的现状、课堂呈现的问题及相关的解决办法。王文宇老师从二语习得论文写作入手，分析了相关研究的语篇、语言特征及后续研究；她还特别通过案例具体阐释了论文写作脉络及论文评估反馈；并提供了丰富的参考书目、期刊指南。

 

两天的研修过程中，关心学生—发现问题—寻找解决方式—形成研究课题——这些教学研究实践中的不同环节在三位主讲专家的讲解中有机的结合在一起，互相促进，参班教师在短短两天内走过了一程从读写教学到科研的充实之旅。

研修日记

学海无涯，教无定法。短短的几天研修中授课老师们对教学的热情、对学生的热爱使我非常感动。人们说教师是人类灵魂的工程师，我想教师工作的每一点进步，都必须建立在高度的工作热情和对学生无私的热爱之上，而这也是我们最应该向各位授课老师们学习的。

这些学习活动让我的一些困惑、难题得到了解决，同时也引出了新的思考。我个人认为要继而解决这些新问题，更多的要依赖于自己知识结构的不断丰富和充实，多阅读文献，多在教学中进行理论的实践，从而再把实践中的收获作为科研的素材，提升个人的科研能力。

本期优秀学员名单

Group 1李黎 广东海洋大学

Group 2 李恩福 福建师范大学

Group 3 袁荣 武汉理工大学

Group 4 鲁丽萍 西安外事学院

Group 5 华燕 上海理工大学

Group 6 孙海燕 广东白云学院

Group 7 冯晓英 安徽农业大学

Group 8 吴娜 沈阳师范大学

Group 9 陈皓 南京工业大学

Group 10 何章银 华中师范大学武汉传媒学院

 

2012外研社暑期教师研修将通过微博直播与互动，欢迎您关注新浪微博“外研社学术科研”或“外研之声”，开启网上研修之旅！