反思教学在外语教学中的应用研修班（一）
2012/07/17
从实践中总结，在反思中发展
7月14日，“反思教学在外语教学中的应用研修班”在北京拉开帷幕。本期研修班隶属于中国外语教育研究中心与外研社合办的“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”，同时也拉开了2012年外研社暑期教师研修的盛大帷幕。
本期研修班邀请加拿大布鲁克大学应用语言学教授Thomas S. C. Farrell与中国外语教育研究中心主任文秋芳教授主讲，系统讲授反思教学的理论与原则，并结合实例讲解如何在外语教学中有效应用反思教学。
反思是一个过程，有利于提升教学效果
Farrell教授认为，教学反思是这样一个实践过程，它引导教师追问：课堂上发生了什么？为什么会发生？我还能做些什么以实现教学目标？
根据多年的理论研究，他认为，教学反思有三种类型：Reflection-in-Action，Reflection-on-Action和Reflection-for-Action。这是在教学行为的不同阶段所进行的反思，也是反思的三个层次。
反思是职业习惯，也是人生哲学
“How burned out are you？”
“How routine are you？”
“Are you a reflective teacher？”
每一位从事教学多年的教师可能都面临这样的问题。
反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，具有创新性。“Teachers who do not think intelligently about work become slaves to routines.” Farrell教授认为，具有反思能力的教师，是能够增进对实践的掌握和理解并采取自我反思与探究的教师。而具备这种能力，除了在日常教学中有意识地汲取经验与总结教训，必然还与教师本人的教育理念、教学原则，甚至是人生经历与观念密切相关。
反思是一种实践，基于记录与观察
撰写教学日志！坚持一段时间的记录、每周回顾与总结、寻找规律模式。
观察课堂教学！注意教师和学生做了什么，留心学生学习情况。
这是Farrell教授告诉大家应该如何反思。“Classroom is not only a place for students to learn, but also a place for teachers to learn.” 他一直强调，反思是evidence-based practice。反思贯穿于教学实践，基于记录与观察，教师在此基础上不断追问、不断调整、不断完善与改进。
反思是快乐的，是在欢笑中领悟
放暑假是快乐的，研修班是快乐的，反思是快乐的。
这快乐回荡在研修班不时爆发的笑声中。Farrell教授出生在爱尔兰，常年在亚洲工作，目前生活在加拿大，长期的教学经历和丰富的生活阅历赋予这位教授开朗、幽默、智慧的特点，教授也通过互动提问、实例分析与现场活动将知识与经验生动地传递给大家。
文秋芳教授与Farrell教授就教学反思与教学理念等问题现场交流、互换观点，两位大师的智慧碰撞，更深层次激发与启迪了教师们的理解与认识。
2012外研社暑期教师研修将通过微博直播与互动，欢迎您关注新浪微博：“外研社学术科研”或：“外研之声”，开启网上研修之旅！
附件下载：Reflective Practice: The Teacher—Discussion Report
本期研修班邀请加拿大布鲁克大学应用语言学教授Thomas S. C. Farrell与中国外语教育研究中心主任文秋芳教授主讲，系统讲授反思教学的理论与原则，并结合实例讲解如何在外语教学中有效应用反思教学。
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| 反思大课堂 |
反思是一个过程，有利于提升教学效果
Farrell教授认为，教学反思是这样一个实践过程，它引导教师追问：课堂上发生了什么？为什么会发生？我还能做些什么以实现教学目标？
根据多年的理论研究，他认为，教学反思有三种类型：Reflection-in-Action，Reflection-on-Action和Reflection-for-Action。这是在教学行为的不同阶段所进行的反思，也是反思的三个层次。
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| Thomas S. C. Farrell教授 |
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| 文秋芳教授 |
反思是职业习惯，也是人生哲学
“How burned out are you？”
“How routine are you？”
“Are you a reflective teacher？”
每一位从事教学多年的教师可能都面临这样的问题。
反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，具有创新性。“Teachers who do not think intelligently about work become slaves to routines.” Farrell教授认为，具有反思能力的教师，是能够增进对实践的掌握和理解并采取自我反思与探究的教师。而具备这种能力，除了在日常教学中有意识地汲取经验与总结教训，必然还与教师本人的教育理念、教学原则，甚至是人生经历与观念密切相关。
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| What's your teaching maxim? |
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| To share one teaching story. |
反思是一种实践，基于记录与观察
撰写教学日志！坚持一段时间的记录、每周回顾与总结、寻找规律模式。
观察课堂教学！注意教师和学生做了什么，留心学生学习情况。
这是Farrell教授告诉大家应该如何反思。“Classroom is not only a place for students to learn, but also a place for teachers to learn.” 他一直强调，反思是evidence-based practice。反思贯穿于教学实践，基于记录与观察，教师在此基础上不断追问、不断调整、不断完善与改进。
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| Farrell教授言传身教 |
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| 倡导课堂讨论 |
反思是快乐的，是在欢笑中领悟
放暑假是快乐的，研修班是快乐的，反思是快乐的。
这快乐回荡在研修班不时爆发的笑声中。Farrell教授出生在爱尔兰，常年在亚洲工作，目前生活在加拿大，长期的教学经历和丰富的生活阅历赋予这位教授开朗、幽默、智慧的特点，教授也通过互动提问、实例分析与现场活动将知识与经验生动地传递给大家。
文秋芳教授与Farrell教授就教学反思与教学理念等问题现场交流、互换观点，两位大师的智慧碰撞，更深层次激发与启迪了教师们的理解与认识。
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| 在欢笑中领悟 |
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| 被两位大师的魅力感染 |
2012外研社暑期教师研修将通过微博直播与互动，欢迎您关注新浪微博：“外研社学术科研”或：“外研之声”，开启网上研修之旅！
附件下载：Reflective Practice: The Teacher—Discussion Report
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