北京时间8月5-7日，《新标准大学英语》教学理念与方法研修班在外研社大兴国际会议中心顺利举办。三天的时间，来自全国各地的教师从教材、教学、教法三方面领略了新理念、新方法的具体诠释，也从学习、反思、实践中收获了新要求、新角度的教学启示。

NSCE之旅 理念先行

　　外研社高等英语教育出版分社社长常小玲在开班致辞中首先提出研修理念：Sharing、Doing、Reflecting。这三点也融入到研修班的每个环节之中。随后，《新标准大学英语》中方总主编、北京外国语大学中国外语教育研究中心主任文秋芳教授讲述了《新标准大学英语》的教学理念与特色。文教授提到，《大学英语课程教学要求》中把学生的英语综合应用能力、自主学习能力以及综合文化素养设为大学英语课程的教学目标。与此呼应，教师授课也不应只局限于课文讲解及词汇注释，抑或完全应试导向。《新标准大学英语》力求通过板块结构梳理教学流程，以精选的主题、高质量的语言输入及多样的练习设置培养学习策略，以文化碰撞与思辨创新提高综合素养，以开放、多元化的模式让教师充分发挥导学作用，让学生实现自我管理。此外，教材配套的完善体系也使师生双方能在满足基础的教学、学业需求之后，兼顾科研、就业乃至终身发展的需求。
　　文教授关键句：用教材教，而不是教教材。

新式课堂 精彩纷呈

　　英语课是愉快的、轻松的、富有启发性的。无论是在《新标准大学英语》教师用书主编、英国De Montfort大学金立贤博士的教学示范课上，还是在五位优秀一线教师的教学交流中，笑声常响，惊喜不断。

综合教程
金立贤博士
　　面对四百人的课堂，金博士运用了Reading chain、Background information diagram等活动设计充分调动了课堂中的每个学习者，并将语言技能融入课后练习，将课后练习融入文章讲解，将文章讲解融入文化体验，将文化体验融入思维创新，从而完成一整套的学习任务。
　　金博士关键句：我们不是在完成孤立的tasks，而是在一系列activities中完成学习。

夏效刚老师
　　充分利用《新标准大学英语》的网络教学平台进行学生的自测、自学，并为学生布置明确的预习任务，监督学生每个阶段的学习。教师要注意转换角色，成为活动的组织者而不是执行者，活动设计需要教师别具匠心。
　　夏老师关键句：给学生宽容的学习气氛，每堂课都是一个party。

周爽老师
　　每堂课预先明确教学的三个重点目标，根据课文的契合度将技能学习分散到不同的单元，重点教会学生使用不同的学习方法对应不同的技能锻炼。此外，通过多元文化的导入启发学生的多角度思维。
　　周老师关键句：文化体验的旅程也是学习脉络的形成。

张卫晴老师
　　每小节讲解后都会look back，回顾和加深学习内容。传统教学法也有传统教学的创新方法。从文学欣赏中感受异域文化，从阅读思考中领略人生深意，从观点陈述中激发思辨意识。
　　张老师关键句：不断pause and recall，注重教学实效。
 

 

 

 

 

视听说教程
金立贤博士
　　通过Collaborative listening、Speaking chain等活动将任务拆分，将词义纵深，串句成章。不同程度的学生在同一个课堂上可以领到不同的任务，回答不同的问题，无论优劣，全民参与。从阅读中抓关键词，由关键词析出听力内容，从听力内容转化为口语表述，从口语表述串联成作文。
　　金老师关键句：Absorbing or memorising the information through repetition in a fun way.

曹庆华老师
　　幽默、有创意的课堂设计，对学生心理的揣摩是教师应该培养的素质。即便是理工科学生学习shopping主题，full of ideas的老师也总能挖掘出学生的兴趣点。善于发挥教材优势、捕捉细节的教师总会让课堂远离冷场。
　　曹老师关键句：A bad teacher is not prepared; a good teacher is well-prepared and the best teacher is half-prepared.

周爽老师
　　本部分和综合教程结合，深化单元主题，拓展相关知识，提高语言技能。从异域文化反思本土文化，通过角色扮演、为视频配音等活动检查课下学习情况，让学生在不自觉进行文化对比的同时，将学习兴趣延伸到课外。
　　周老师关键句：学生的创意和潜力是无限的。

鲁玲萍老师
　　通过循序渐进的听力训练让学生学会听关键词、抓重点信息、总结听力材料的语篇模式，把提高能力与考试过级有机融合起来，既提高学生的语言应用能力，又有效激发他们的兴趣和学习动力。活动设计要目标明确、重点突出、要求清晰，让学生知道他们要学什么，学到了什么。
　　鲁老师关键句：深度挖掘教材，重视教师自身发展。
 

打开思路 栽柳成荫

　　授人以鱼不若授人以渔。研修班的目的不是为了让参会教师将精彩课程照搬回家，而是将创新的理念与有效的方法灵活运用到自身的教学、科研之中。研修班特别设计了小组讨论、大班汇总交流、每日Journal反思学习等形式，帮助教师答疑解惑。

　　Q: 教材的语料、素材比较多，如何取舍？
　　A: 教学材料需要根据教学目标来选择，应针对不同内容的教学目的和所涉及的语言技能培养，以及学生的不同程度和特点进行取舍，不需要面面俱到。教师应该充分了解学生，充分了解教材，才能因材施教。

　　Q: 在大学英语课堂中，学生能学到什么？
　　A: 大学注重的是能力的培养，是一个长期过程。教师要在学期初就为学生制定任务和目标，并细化到每节课，将所应掌握的知识和技能在课前展示，再通过各种方式循序渐进、确切落实，使学生有据可依，有方可学，掌握学习技能而不是具体知识点。教师应该首先转变思想，从“填鸭式”教学转变成“任务型”教学，以切合学生实际发展需要。

　　Q: 如何保持学生的热情？如何保持教师自身的热情？
　　A: 要让学生有热情，教师自身必须有热情。而要保持自身的热情需要教师对自己的工作和自身的发展有理想、有追求，这一点同时适用于任何工作。

　　Q: 二本、三本院校的老师如何运用《新标准大学英语》？
　　A: 做示范课的老师有的正在教相应程度的学生。教材中的大量素材，需要教师挑选、转化为适合自己学生的内容教授。教完教材不是教学目的，教材只是一种手段，目的是让学生有效地掌握、运用教学内容。

即学即用 有来有往

　　第三天下午，教师们将几天内的所学和领悟都施展出来，使用《新标准大学英语》第1级的Unit 3“Learning to think”进行教学演示，与同行切磋。教师们除了将设计好的教学任务及目标彰显在课堂之初，使教学有序、有目的地进行，在具体操作教学时也各显其能，将个人风格和团队特色有机结合，展现了充满创意的教学设计与灵活多样的教学方法。

　　虽然仅仅是三天的研修，但无论是《新标准大学英语》的教材、专家同仁的教学演示还是教师间相互的交流，都带给大家深入的思考与启发。希望使用《新标准大学英语》的教师们都能实现他们的教学理想，完成教学目标。外研社也将为教师们提供丰富的资源与有力的支持，帮助教师提高教学效果，促进自身发展。

研修班Journal摘录：

　　“通过文教授和金博士的精彩讲解，我对英语教学有了更为深刻而又新鲜的理解，即‘英语教学不只是教教材，而更应该注重培养学生的英语综合能力’，授人以渔是对英文老师的信息筛选、组织协调、由繁入简等各种授课能力的最高要求。”
　　“学生对英语课不感兴趣，学习成效高不高，教师要去主动承担责任，多想办法。”
　　“如何有效地、灵活地运用教材中丰富的语料，提高学生对语言的综合运用能力，并进一步提高学生的人文综合素质，成为我思考的一个主要问题。”
　　“这套教材对我们教师来说是一大挑战，同时也给了我们一个展示教学能力的平台，使我们可以把英语课上得更加生动有趣，使学生爱上英语课，爱上英语学习。”


专家资源

文秋芳 8月5-7日反馈
夏效刚 8月5日《新标准大学英语》使用体会
张卫晴 8月5日Active reading
周　爽 8月5日综合教程说课
周　爽 8月6日视听说教程说课
曹庆华 8月6日新标准大学英语视听说教程经验交流
鲁玲萍 8月6日All you need is love

学员资源

8月7日1班 综合教程演示PPT
8月7日2班 综合教程演示PPT
8月7日3班 综合教程演示PPT
8月7日4班 综合教程演示PPT
8月7日5班 综合教程演示PPT
8月7日6班 视听说教程演示PPT
8月7日7班 视听说教程演示PPT
8月7日8班 视听说教程演示PPT
8月7日9班 视听说教程演示PPT
8月7日10班 视听说教程演示PPT

《新标准大学英语》教学理念与方法研修班照片联播