2011年7月19日南昌前湖迎宾馆迎来参加外研社第二期全国高等学校大学英语教学研修班的教师。与会教师们饱满的学习热情让近800人的会场气氛愉悦而热烈。本次研修班上主讲专家同与会教师围绕大学英语课程体系建设、学生思辨能力的培养、演讲课程设计与教学效果等话题畅所欲言，共同探讨新时期大学英语教学的使命、教师的发展和国家人才培养的未来。
　　本期研修班特别邀请北京外国语大学校长助理、中国跨文化交际学会副会长、中国ESP专业委员会会长孙有中教授做主旨发言。孙有中教授指出，思辨能力培养与ESP教学将是大学英语教学发展的两个重要方向。孙教授从特尔斐项目组（1990）所发布的《特尔斐报告》中对思辨能力的定义谈起，对思辨能力进行了深入的阐释。孙教授提出，思辨能力在教育中是一种解放力量，在个人和公民生活中是一种强大的资源。同时，通过列举思辨能力的35个维度，孙教授进一步指出，培养学生跨文化思辨能力是大学英语教学的重要使命之一。以此，使学生对自己的文化有所领悟，对多元文化有所理解，能够宽容不同的思维和生活方式，进行独立思考，不轻易做判断。结合大学英语教学实际情况，孙教授以《灰姑娘的故事》作为教学案例对国内外培养学生思辨能力的理念与实践差别进行对比分析，生动地展示了如何在课堂上与学生进行苏格拉底式的讨论。孙教授独到的见解、精辟的分析使参会教师开阔眼界、打开思维、接受了一次思辨能力的启蒙，也激发了大家对于思辨能力培养的共鸣和思考。孙教授还指出，ESP（专业英语）教学将是大学英语教学发展的重要方向之一，它与EGP（基础英语）、EGE（通识英语）三位一体，构成完整的大学英语课程体系，实现国家人才培养目标。
　　随着大学英语教学改革的不断深入，创新教学改革模式，构建合理课程体系，完善课程、课堂与教师三者之间关系成为广大教师日益关注的话题。而江南大学在大学英语教学改革与课程建设过程中，经过不断的探索和实践，取得了突出的成绩。因此，本次研修班特别邀请江南大学外国语学院院长董剑桥教授从ICT背景下大学英语教学改革谈起，围绕课程体系建设、教师团队建设以及多模态多媒体教学手段的运用同与会教师分享成功经验。董教授提出，“泛在化学习”是大学英语教学改革的必然趋势。“泛在学习”即可利用“any device”，在“anywhere”向“anyone”学习。同时，董教授指出，在大学英语课时不断缩减的今天，如何计划“计划外”时间，是探讨中国特色的“校园泛在化学习”的关键。“泛在化学习”需要从学习的管理、技术支持、资源保障以及教师作用几方面进行考量，其关键在于培养学生的自主学习能力，以及如何检验学生自主学习的效果。在多媒体语言教学方面，董教授同与会教师交流了自己多年总结的经验，提出语言教学多媒体应用一定要落到语言的认知实践，并且毫无吝啬的同与会教师分享了自己在多媒体教学中所用到的宝贵资源。最后，董教授颇有感慨地引用Ray Clifford作为结语：“Technology will not replace teachers…, teachers who use technology will probably replace those who do not to.”
　　孙教授和董教授从宏观的角度阐明了思辨能力培养的重要性和多媒体技术应用的必要性，而如何将新的理念、有效的教学方法融入到教学实践中则是与大学英语教师息息相关的问题。因此，本期研修班邀请四川大学的胡敏霞老师和夏婉璐老师分别以《新标准大学英语》为依托，以读写课堂和听说课堂为例，展示了如何引入话题、探索话题，从而激活学生现有知识，带着兴趣进行课文学习。并进一步同与会教师探讨在学生有了兴趣之后，如何来引导学生批判性地阅读课文或观看视频，发现逻辑关系和文化差异，主动分析评价课文或试听素材，进而上升到对这个话题的思辨性思考，并用创意写作或者辩论等形式表达自己的观点。而与会教师也在与同行的交流中受益匪浅。
　　《大学英语课程教学要求》中明确要求培养学生“能用英语有效地进行交际”的能力，学生的交际能力最终归结为口头表达能力和书面写作能力，而演讲是口头表达能力的较高境界。通过演讲，学生既培养了思辨能力，也展示了思辨能力，而其演讲能力的提高，将帮助学生将来在工作岗位脱颖而出。为推动新课程建设，促进人才培养，本期研修班特别设计了演讲课程交流环节。与会教师再次深入思考专家对于思辨能力、课程体系建设所提出的建议，结合本校教学实际和自身发展需求，对于演讲教学的目标与意义、教学方法、教学效果以及教学过程中遇到的困惑和实际问题进行了热烈而深入的探讨。
　　一天紧凑而收获颇丰的研修学习在与会教师与专家、同行畅快的交流中圆满结束，而在场很多教师意犹未尽，会后仍与专家、同行深入切磋。相信本次研修班所搭建的沟通桥梁将一直发挥其作用，让专家、学者、教师和出版者在更为广阔的平台上相互交流探讨，共同担负起大学英语教学使命，为实现国家人才培养目标而努力。
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