研修快报

　　“应用语言学论文阅读与写作研修班”进入第二天，参班教师通过进一步的阅读、思考和讨论，加深了对实证研究论文结构的了解，也提高了批判性分析和评价的能力。在文教授的引导下，教师们学习了如何科学地进行研究设计、合理安排论文结构、打磨文字内容，最终提高论文写作的质量。

　　基于第二篇论文“语音象似性和语义隐喻性对拟声词汇习得的影响”，教师们在小班和大班中针对其研究问题、变量、研究必要性，特别是研究设计等问题展开了热烈讨论。科学严谨的研究设计应该明确研究问题和研究对象、选择实验与测试材料、合理实施实验并进行数据分析，从而保证论文的质量。

　　在论文写作方面，文教授融合论文撰写各环节的标准与目的，引导教师们对第二篇论文的组织结构与细节设置提出了修改建议：论文的题目应涵盖最重要的研究信息；摘要概述研究问题、研究方法与研究结果；关键词需要凸显主题与特色；文献综述则应该清楚解释研究的必要性；研究设计所提及的信息必须清晰、完整、足够；研究结论应与研究问题呼应。

　　研修班最后，文教授还专门针对论文审稿与投稿做了详细讲解，就审稿流程、审稿标准和投稿建议等教师关心的问题进行了探讨和交流。

研修互动

　　两天的研修紧凑而高效。教师们从“应用语言学论文阅读与写作研修班”中真正掌握了什么？

　　• “通过两天的学习，对于一篇学术论文的内部逻辑，包括选题、文献综述、研究设计、结果报道等流程有了更清晰的认识；对于一篇学术论文的评价和写作，通过对两篇论文的阅读与讨论掌握了基本的标准；对于一些细节，包括实验设计的对象、工具、步骤、数据采集和结果讨论也终于消除了困惑。”

　　• “首先，研究课题要有新意。
　　其次，研究中要恰当地界定变量，合理地测量变量。
　　再次，研究要有合理的研究设计，明确研究对象、研究工具、实验步骤、数据收集与分析。
　　第四，数据分析要得当，要选择合适的分析方法。
　　第五，定量研究中，研究结果应正确阐释研究问题。”

研修亮点

“实在”
　　阅读与写作学术论文是教师们在教学科研中需要具备的重要能力。研修班从阅读论文入手，探讨评价论文的标准，研习写作论文的规范，交流投稿改稿的经验，实实在在帮助教师们提高能力，解决难题。

“实战”
　　令很多教师想不到的是本次研修完全基于两篇参班教师提交的学术论文展开讨论与实践。在这样的研修模式下，教师们不再有面对学术大家的文章时的“距离感”，而是充满惊喜——终于得到专家亲自修改指点的机会了，又备感亲切——同行文章中的问题，同样也是自己的问题。有了兴趣，教师们就有了参与、反思和实践的动力，从而也就有了收获与信心。

“实际”
　　“生平第一次认认真真、仔仔细细地看了原来自己看一眼就不会再看下去的‘枯燥无味’的论文，惊奇地发现，在文教授的指导下，在tutor、同行们的共同努力下，我居然大致看懂了！”
　　“大家的讨论让我变得更加开放，对将来自己要写的文章能站在一个读者的角度进行批判，完善其框架、脉络和细节。可以说，这是我第一次真正意义上‘读’文章，并‘读懂’文章。”

　　研修班结束的这一天，很多教师在反思日志中写下了这样的感慨。教师们从研修班中获得的指导与鼓励，以及在日后科研中得到的启发与帮助，是对文教授耐心讲解、诲人不倦的最大回报，也是对“应用语言学论文阅读与写作研修班”效果的最高评价！