研修快报

　　7月15日，由中国外语教育研究中心与外研社合办的2011年“全国高校英语教师教育与发展系列研修班”正式拉开帷幕。系列研修班的第一期主题为“应用语言学论文阅读与写作”，由中国外语教育研究中心主任文秋芳教授主讲。来自全国175所高校的300多位英语教师参加了本期研修。

　　研修班正式开始之前，外研社高等英语教育出版分社社长常小玲致开幕辞。“全国高校英语教师教育与发展系列研修班”自2006年举办以来，已在广大高校英语教师心目中树立了创新、专业、学术的品牌，为6000多名英语教师提供了切实的教学科研指导与支持，获得了高校英语教学负责人与教师的一致认可。

　　研修班第一天，文秋芳教授从阅读文献的目的与方法入手，通过问题引导，通过互动启发，详细讲授了进行学术论文阅读与评价的流程与标准，帮助教师们了解论文的要素、评价的标准以及写作的规范。

　　在解决实际教学问题、进行学术研究或写作科研论文时，教师们都需要阅读学术论文。在阅读中，教师应着重寻找研究论文所要回答的问题、研究设计的变量、进行研究的原因、方法和结果。在评价论文方面，教师应从研究设计和写作质量两个方面，根据评价标准和论文结构细致研究。

　　本次研修班基于两位参班教师撰写的实证研究论文展开讨论，大家共同阅读、修改、提高。在第一天的小班活动中，教师们围绕“中国大学生英语写作句法复杂性与写作质量的关系”这篇论文讨论了其题目、研究问题与研究方法；在大班总结中，文教授针对这篇论文题目的改进、论文结构的设计与部分篇章的改写等方面对教师们给予了清晰而中肯的指导。


研修互动

　　“全国高校英语教师教育与发展系列研修班”针对教师在教学和科研中的实际问题设计。今天的研修帮助教师们解决了哪些他们最关心的问题？

Question: 阅读一篇实证研究论文，应该弄清楚哪些问题？
Answer:
　　1. 本研究所要回答的问题是什么。
　　2. 本研究涉及哪些变量。
　　3. 为什么要进行本项研究。
　　4. 这项研究如何进行。
　　5. 研究结果是什么。

Question: 如何评价一篇论文的质量？
Answer:
　　1. 看论文题目是否涵盖了该研究的最重要信息。
　　2. 看摘要是否包括研究问题、研究方法与研究结果。关键词是否合适。
　　3. 看文章是否组织得好。文中不同层次的标题是否有逻辑联系，是否采用同一种语法结构。
　　4. 引言写得是否开门见山、吸引读者。
　　5. 文献回顾是否清楚解释了本研究的必要性、是否信息足够。
　　6. 研究设计提及的信息是否清晰、完整。
　　7. 在结果部分，研究问题是否都有答案。结果是否给予了解释。文中图表是否得当。统计数据是否正确。
　　8. 结论部分是否包括了启示。这些启示是否与研究结果有直接联系。


研修亮点

　　专家讲解引导、大小班互动讨论、学员撰写反思日志已经成为教师们十分熟悉的研修班特色之处；而每一期的探讨内容、授课模式与互动形式又各有亮点。

Problem-driven
　　从研修班一开始，每提出一个问题，文教授都先是引导教师们讨论，然后鼓励教师发表见解，最后再进行总结。
研修班的内容非常紧凑，但是绝非单向的理论灌输。文教授引导参班教师们对每一个问题认真思考、交流见解，然后再给予理论指导与耐心讲解，加深了教师们对研究方法的领悟。

"Listener-friendly"
　　在讲解论文评价标准的同时，文教授也简要介绍了论文撰写的原则，她将之概括为四条：开门见山、读者至上、严谨治学、反复修改。文教授说，“论文一定要Reader-friendly”，“让别人读不懂的文章不是好文章”。
　　研修班上，文教授深入浅出、切中恳綮，用生动灵活的方式帮助教师们解决了教学科研中撰写论文时急需解决的问题，真是"Listener-friendly"啊！

研修瞬间

　　参与、互动、分享、提高，研修班的每一个瞬间，都是专家和参班教师认真投入的写照。

充实的一天正式启航

文教授提倡教师们在互动、合作和体验中提高

小班讨论激发了认识、加深了领悟

在日志中记录收获、问题与建议