总主编：Simon Greenall 　文秋芳

　　自2005年项目启动以来，《新标准大学英语》编委会成员密切合作，充分发挥各自优势与专长，就教材设计与编写等相关方面进行了广泛而深入的调查与研讨。在此过程中，编写团队拜访专家，研究现行教材，到课堂听课，与教师座谈，与学生交流，经过充分调研与反复论证，确定了本教材设计理念与编写方案。2008年秋，《新标准大学英语》在国内多所院校进行试用，在认真听取试用院校师生反馈意见与建议的基础上，编写团队对教材进行了调整和完善。现正式出版，与广大高校师生见面。 

     编写依据

　　一.《新标准大学英语》以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》为指导，在设计与编写中力求准确把握大学英语教学的性质与目标，遵循对学生英语综合应用能力培养的要求，贯彻为实现教学目标所倡导的教学模式、教学评估与教学管理等原则。同时，《新标准大学英语》借鉴与采纳了近年来大学英语教学改革的成功经验与教学实践的成果，希望通过新的教材体系与教学理念进一步推动大学英语教学的发展。

　　二.《新标准大学英语》充分考虑与基础阶段英语教学的衔接，满足新形势下的教学需要。自2001年起，教育部先后颁布了基础义务教育阶段与高中阶段《英语课程标准》，高中新课程实验自2004年开始实施。目前，根据《英语课程标准》“一条龙”教学培养出的中学生正大批升入大学，他们的英语能力、学习习惯、认知水平、思维方式等都已不同于以往入校的学生。这势必对大学英语教学各个方面提出更新、更高的要求。《新标准大学英语》在设计中充分考虑了新的教学对象的学习需求，并为教学提供了多种解决方案。
 

        三.《新标准大学英语》体现“教师主导，学生主体”的教学思想，充分考虑学生与教师在教学过程中的关系、作用与需求，促进师生的积极互动与共同发展。本着“以人为本”的理念，《新标准大学英语》从教材到网络自主学习平台的设计，从每一教程、每一单元到每一具体语言点的设计，都以学生的学习与发展为根本；同时，在教学内容、教学活动与教学过程的安排中，注重教师的主导作用与师生的互动交流，从而实现在教师的启发与指导下，学生积极地、富有创造性地学习。

　　教材特色

　　一. 选材内涵丰富，语言鲜活地道，体现社会发展与时代特色
　　《新标准大学英语》在选材上结合新一代大学生的知识结构与思维特点，主题内容以人与人、人与自然、人与社会的关系为主线，涵盖生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层问题。所选文章与视频材料注重语言质量、文化内涵、思想深意与创作视角，既有经久传诵的文学佳作，也有风格独特的优美时文。全书语言地道，贴近实际，鲜活生动，折射出社会的发展，也充分展现了语言的魅力。
 

        二. 融合多种技能，培养综合素质，提高语言能力与思维能力
　　《新标准大学英语》在练习与活动设计上注重对学生综合能力的培养。《综合教程》与《视听说教程》主题呼应，相互配合，训练多种技能；同时，每一单元内各板块环环相扣，内容彼此联系，技能互为补充。丰富的语言材料、形式多样的活动、具有启发性的训练（如Reading and interpreting，Developing critical thinking等）既能够培养学生的英语综合应用能力，又能够提高学生的学习策略与创新思维能力。

　　三. 展示多元文化，探讨文化差异，培养跨文化意识
　　《新标准大学英语》的编者充分发挥中西文化背景结合的优势，在教材中融入世界各国的文化传统、风俗习惯和价值观念，引导学生探讨和鉴别中西文化差异。无论是文化内涵深厚的选材、课文中的文化注释、练习中的文化比较，还是专题文化短篇（Reading across cultures），都在潜移默化地传授文化知识，培养文化意识，提升学生对不同文化的理解以及在跨文化交际情境中使用恰当、得体、地道英语的能力。

　　四. 优化教学模式，提供立体资源，构建自主学习平台
　　《新标准大学英语》贯彻《大学英语课程教学要求》所倡导的教学模式，提供课堂教学与网络自主学习所需的立体化资源。学生可以根据个人需要，通过多媒体光盘巩固所学知识，通过网络课程拓展学习内容。在网络平台中，学生可以在教师指导下，设定自己的学习目标与进程，选择相应练习，加强语言训练；也可以在线完成作业、参加测试、查询练习记录、与教师或同学进行交流。丰富的教学资源与个性化、自主式的学习环境有助于学生进一步提高语言能力与学习能力。
 

        五. 寓教于乐，激发兴趣，创建轻松学习环境
　　《新标准大学英语》通过对内容与形式的精心设计为学生与教师营造了一种轻松、愉快的教学氛围：其语言材料不但耐人寻味、启迪心智，而且体裁多样、文笔优美，读来让人身心愉悦；教材的版面设计色彩明快、构图新颖、画面生动；所配的声像材料场景真实、表演自然、语音地道。网络平台界面友好、操作方便，使学生在轻松的学习环境中享受学习的乐趣。

　　六. 满足个性化教学需要，促进教师专业化发展
　　《新标准大学英语》丰富的教学资源给了教师广阔的自主设计与发挥空间，教师可根据学生特点与教学需要组合资源，因材施教。同时，与教材配套的教师用书、教学光盘和试题库为教师提供了全面、系统的教学支持。为促进教学交流，提升教学效果，《新标准大学英语》网络平台为教师管理教学、共享资源、交流信息提供了平台，还开通了教师与编者之间沟通的渠道，使教师在教学中不断提高，在探索中不断发展。

　　教材构成

　　《新标准大学英语》针对大学英语“一般要求”设计，包含1–4级，供两个学年使用。每一级设有《综合教程》、《视听说教程》与《综合训练》。与教材配套的还有学习光盘、教学光盘、网络自主学习平台、试题库等教学资源。不同分册、不同媒体间紧密联系，相互支持。

　　《综合教程》每级10个单元，每单元围绕同一主题展开，包含两篇主要阅读文章与一个专题文化短篇，听、说、读、写、译各项技能有机结合。《视听说教程》与《综合教程》各单元主题呼应，提供真实、生动的视频与音频材料，并通过各类活动与练习提高学生的听说综合能力。《综合训练》主要配合《综合教程》各单元内容，提供词汇、语法、阅读、翻译等形式多样的语言综合练习，帮助学生加强语言训练，学会活用语言。
 

    教学建议

　　《新标准大学英语》提供四个级别、两条主线（《综合教程》与《视听说教程》）以及丰富的立体化资源，教师可根据本校教学条件及学生英语水平选择适合的教学材料，进行“分类指导”与“分层教学”；同时充分利用网络教学资源，合理安排课堂授课与课下自主学习的内容，实施基于计算机网络的教学模式。网络平台中的记录、测试与评估功能还可协助教师进行形成性评价与终结性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展的检测。

　　由于教学条件的差异，教师在教授《新标准大学英语》时必然会采用不同的处理方式与多样的教学方法，也会产生许多有创见的思路与方法。我们鼓励多种教学方法的交流与共享，也将积极提供平台，促进教师之间的沟通，共同探索如何发挥教材特色，优化教学效果，实现在新形势下培养学生英语综合应用能力、自主学习策略以及综合文化素质的目的。
 

     编写团队

　　《新标准大学英语》系列教材的中方总主编为北京外国语大学中国外语教育研究中心主任文秋芳教授，英方总主编为国际英语教师协会前任主席、英语教育与教材编写专家Simon Greenall教授。《综合教程》主编为北京大学柯彦玢教授。《教师用书》主编为英国华威大学Martin Cortazzi教授与英国迪蒙福特大学金立贤博士。

　　参与《新标准大学英语》系列教材策划与编写的还有国内外多位专家与教师。为确保教材的适用性，出版社曾组织在国内多所高校征求意见，进行试用。本套教材的编委会成员包括来自北京大学、南京大学、中国人民大学、北京航空航天大学、首都师范大学、北京工商大学、山东大学、湖北大学等多所院校的英语教师，他们都为教材的合理使用与教学方法的创新提供了许多建议。

　　《新标准大学英语》诞生于我国教育改革的重要时期，是当前大学英语教学改革发展的必然产物，也将为我国大学英语教学注入新的活力，引发新的思考，探索新的标准。四年多的编写与开发过程，汇集多方意见与建议，凝聚多位专家与一线教师的经验与智慧，在教材内容与形式上进行了探索与创新。在教材使用中，编者和出版社希望得到更多院校师生的反馈意见与建议，以便不断完善教材，提供全面支持。