2019年暑期全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班上，师者如织、智慧交锋，研修兴致高涨的教师们带着育人的使命和对教学的追求，在一场场别开生面的特别活动上留下动人的剪影。

研修期间，中国外语测评中心举办了14期“国才面对面：英语教学与国际化人才培养”专题活动，邀请北京外国语大学杨莉芳副教授、陈崛斌老师、刘波老师，上海外国语大学贤达经济人文学院赵德全院长，中央民族大学石嵩教授，西安外事学院高淑玲教授，武汉华夏理工学院王丽丽副教授等多位专家、学者，带领参班教师领会国才考试的设计理念，讲解如何在英语教学中融合国际化人才培养理念，创设出生动有用的课堂活动、激发学生学习兴趣，让课堂教学事半功倍，从而协助广大高校、教师来培养符合新时代要求的国际化人才。

一、论形势：国际化人才培养迫在眉睫

在改革开放不断深化的今天，中国国际化进程进入全新阶段，又恰逢贯彻落实全国教育大会精神的开局之年，这种持续深化的国际背景与教育趋势，对高校教学改革和国际化人才培养提出新的要求。多位专家学者表示，国才考试顺应发展潮流，承担起了国际化人才培养、检验、输送的职责和使命，推动高校为社会各界培养和选拔国际化人才。

二、重沟通：什么是国际化人才的核心素养？

国际化人才培养之势如波涛江水，滚滚来袭。可是，何为国际化人才，或者国际化人才应具备哪些关键能力？在活动现场，各位专家学者阐述了国际化人才应具备的核心素养——英语沟通能力，包括语言能力以及国际视野与协商合作能力、跨文化理解与表达能力、分析问题与解决问题的能力等综合素养，而国才考试正是科学考查英语沟通能力的有效测评体系。

对英语沟通能力的测评，不能仅停留在语言层面。国才考试融语言、文化和思维于一体，基于跨文化交际意识场景，考查学生能够运用英语准确理解和有效表达的能力。在全球互联互通的时代背景下，只有具备“语言能力+高阶能力”的人才，才能发展成复合型的国际化人才。

三、真情境：职场沟通情境，综合任务设计

国才考试设置初级、中级、高级、高端、高翻（交传、同传、笔译）五大类别，每一类别均包含口头沟通和书面沟通两类典型任务。不同于常见的听、说、读、写单项训练，国才考试依据真实职场情境，突出行动导向，考查考生在既定情境中，以特定身份完成指定目标、解决实际职场问题的能力。

为直观展示国才考试综合性任务设计的特点，专家学者们选取了部分题型，全面剖析英语沟通能力是如何在国才考试中体现并考查的，继而邀请参班老师结合自己的教学实践，对真实考生答卷进行试评分，帮助教师深入理解国才考试的设计理念。

参班教师纷纷表示，国才考试学用一体、学以致用的优势特色，可以推进传统教学活动以知识传授向能力提升的方向转变，促进高校创新外语教学模式和人才培养机制。

一位来自烟台的教师：国才考试顺时代发展应运而生，是一个设计科学、满足社会需求的认证体系，通过口头沟通与书面沟通的设置，考查了国际化人才应具备的英语沟通能力。

一位来自重庆的教师：以往的课堂教学过于重视单词发音等细节问题，忽略了语言表达得体、条理清晰等要求，国才考试可以启发教师改变教学重点，引导学生多产出、多应用。

一位来自武汉的教师：国才考试分设不同类别，制定不同的任务情景、身份，与其他的考试相比是一大进步，而且更贴近职场，使学生在完成任务时体验感更强。

一位来自包头的教师：沟通导向的教学设计应贴近学生实际表达能力，给学生布置的任务要让其有体验感，并且好的教学评价措施更有助于教学内容的设计。

一位来自北京的教师：国才考试依托各种情境的任务设置，对学生日后步入职场非常有用，真实的沟通情境可以激起学生的兴趣，让学生有所启发。

四、促教学：融合国才理念，创设生动课堂

以培养强思辨、跨文化、善沟通的国际化人才为宗旨的国才考试，通过设计真实交际情境，输入与输出能力相结合，综合考查英语沟通能力，促进学生全面发展。这对于教师在调整教学方式、优化教学效果等方面都具有重要借鉴意义。

专家学者建议参班教师以国才考试为抓手，充分理解国际化人才培养的目标与路径，将国才考试的任务设计引入课堂活动，调整互动内容以及评价方式，做到将教学目标与能力培养有效结合，使教学活动更符合教学规律和学生成长成才规律，从而达到增强英语沟通能力、提升人才培养质量的目的。

专家学者对参班教师的建议：

1. 沟通导向的外语教学：语言是意义的载体，语言学习的目的是为了传递意义，外语教学应以沟通为导向，以意义表达为目标，强化语言运用能力。

2. 输入与产出的有机结合：将语言的输入与输出有机结合，以输入服务产出，并倡导采用整体教学方法（integrated approach）。

3. 多维复合的能力目标：注重培养学生的语言能以及国际视野与协商合作能力、跨文化理解与表达能力等综合素养。

4. 结合时代的教学材料：国际化、时代感的教学材料可以直接推动学生关注全球趋势和时代话题，着力引导学生在更广阔的视野中探究问题、解决问题。

5. 依托场景的教学活动：语言使用需在特定情景中开展，教师在教学中应赋予学生特定的身份和沟通对象，并明确沟通目标，着重培养学生的情景化意识，激发学生学习兴趣和求知动力，使课堂教学成果事半功倍。

6. 赋予学生明确的身份意识：设计课堂活动、作业时，给予学生设定身份，启发学生设身处地地思考问题、寻求方法，学以致用。

研修谢幕，可是国际化人才培养的道路上依旧步履匆匆。每一场特别活动的参班教师，汲取国才考试的理念和方法，继续启程，在教学活动的设计上开拓思路、深耕细作，使课堂愈加机智生动，使学生愈加羽翼丰盈。

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创新教学模式，造就国际化人才  武汉华夏理工学院 王丽丽副教授

“国才”面对面：英语教学与国际化人才培养  上海外国语大学贤达经济人文学院 赵德全教授

“国才”面对面：英语教学与国家化人才培养 中央民族大学 石嵩教授