专题活动由高等学校外语类专业教学指导委员会秘书长、北京外国语大学副校长孙有中教授主持，来自北京外国语大学、南京大学、清华大学的专家学者聚焦英语专业听说读写课程的跨文化思辨能力培养方案及经典阅读与通识教育等重点话题。  

孙有中教授

深度融合——语言技能与专业知识

北京外国语大学蓝纯教授基于时代背景，立足教学实践经验，对跨文化思辨理念如何引航英语精读教学改革做了深入阐释。蓝纯教授指出，新时期背景下外语教学应遵循以内容为依托的教学理念，将学科知识学习与语言学习有机融合。她强调，改革的有效路径之一即为改造传统的技能课程，加强其知识性、思辨性和人文通识性。在此理念指导下，北外英语学院精读教学深入融合了学科与语言知识，并在此基础上编写了《大学思辨英语教程 精读》系列，为创新教学思路、助力教学改革提供了有力支撑。蓝纯教授通过展示精读教学实例，为传统的“教”“学”难题提供了科学可行的解决方案。

蓝纯教授

协同发展——语言、思维与学科能力

北京外国语大学张莲教授介绍了北外英语学院跨文化思辨英语写作课程重构的有益经验与《大学思辨英语教程》的编写理念。张莲教授指出，跨文化思辨写作应先考虑目标的重构，即“写作知识和技巧 + 跨文化思辨能力作为学习目标显性纳入显性教学 + 继续发展语言能力”。其次，在内容重构方面，教学应覆盖人文学科领域多元话题，以促进学生“复杂、高阶思维能力的发展”。另外，教师应从社会文化理论视角出发，对整个教学思路进行再思考，创设英语写作活动系统，激活社会、语言和思维三者间的交互，并根据教学目标与内容重构评价体系。由此，写作课程可以降低教学过程中因教/学个体差异带来的风险，从而真正实现语言、跨文化思辨能力和学科能力的有机融合与协同发展。

张莲教授

能力导向——口语课程体系重构

北京外国语大学金利民教授结合《外语类国标》相关要求，介绍了英语学院以能力为导向的口语课程改革思路：当下口语课程改革应注重能力培养，使口语课程能综合提高学生的口语表达能力、交流能力、思辨能力和跨文化沟通能力。金利民教授通过阐释跨文化能力、思辨能力的内涵以外语教育观、语言观、语言学习观，解读了“跨文化思辨口语教学”这一指导课程重构的核心理念，并分享了实践这一理念的教学活动设计原则。《大学思辨英语教程 口语》系列教材正是跨文化思辨教学理念的实践成果，为口语课程体系重构提供了强有力的现实指导及框架支撑。金利民教授以教材实例为基础，进一步分析了跨文化思辨口语教学的原则与方法，给予与会教师很大启发。

金利民教授