晒干货丨虚拟教研室思辨写作组亮相，说课评课结合成亮点
2017/10/30
继精读组首次亮相后，外研虚拟教研室《大学思辨英语教程》写作组也于日前正式成立，教研组成员在线交流与探讨写作备课与教学，碰撞智慧的火花，共促写作教学的提升与发展，共创生动智慧的写作课堂。10月24日晚，思辨写作组教研组长之一、中央财经大学李丽老师以《大学思辨英语教程 写作1》第五单元为例，精心分享基础写作课程的教学心得与课堂设计，并详细解答大家的疑问。
专家评课成为本期亮点。本期活动中，《大学思辨英语教程 写作1》主编、北京外国语大学中国外语与教育研究中心杨鲁新教授对李丽老师的说课作出高度评价并提出宝贵建议，给教研组成员提供了有益的启发。
为了将虚拟教研室的精彩内容分享给更多的老师，小编精心整理干货，并以U讲堂视频的形式与您一起回顾李丽老师的课堂风采，体味杨鲁新教授的精妙点评。（视频整理请见文末“阅读原文”处）
李丽老师精彩说课
基本信息
教材与备课单元：《大学思辨英语教程 写作1》第五单元——Dream and Faith
教学对象：中央财经大学外国语学院2017级英语专业学生；20人/班
课时量：2课时/周，2-4课时/单元，18周/学期
教学设计
一、教学重点
- 学会辨析故事的主题
- 在写作过程中自然展现主题
- 恰当使用七种常见修辞手法
二、教学安排
第一次课：学习七种常见修辞手法，学习如何辨析和选择主题（2课时）
第二次课：复习修辞手法，赏析课文Text A & B（2课时）
三、教学难点
选择恰当的主题并展开叙事：
带领学生阅读、分析课本素材以熟悉“主题”的概念，并了解记叙文写作常见主题。
引导学生为习作选择恰当主题并围绕主题展开叙事，特别注意学习揭示叙事主题的方法。
告诉学生主题的揭示不要过于直白、避免说教。
鼓励学生在故事中表达自己的真实感情与想法，引导学生在阅读中体验人生，在写作中表达自我。
恰当使用合适的修辞手法：
注意区分明喻、暗喻、拟人等修辞手法。通过相关课后活动以及教材选篇中的范例来巩固，并在今后每单元的讲解中进行复习巩固。
积累拟声词。结合教材中出现的拟声词带领学生进行词汇拓展，提示学生注意平时积累，强调反复记忆巩固生词的重要性。
修辞知识拓展。对教材中出现的其他修辞手法进行适当讲解，如反讽、移就、排比结构等；并引导学生将中国文学中的修辞手法与西方文学中的修辞手法进行对比，将影视作品中的表现手法与教材中所讲的叙事手法进行联系，将已有的中学语文知识、中文阅读知识与教材中的英文知识进行关联，有意识地进行知识迁移。
杨鲁新教授深度点评
杨鲁新教授高度赞扬了李丽老师的说课，指出她的教学理念非常明确，课程脉络清晰扎实。杨教授具体点评了以下四点：
“
一、以学生为中心。
课堂设计需要基于学生的需求和实际学情。教师应合理地为学生降低学习难度，搭好脚手架，才能切实提高学生的兴趣。一个合格的教师应当抱有同理心，真正爱学生，关心学生。
二、善于整合教材。
教师在使用教材的过程中应勤于思考，发挥创造力，根据学生的具体学情整合教材内容，选取适当材料，富有智慧地开展实际教学。
三、转换教师身份。
教师不应以说教的形式授课，而应扮演“facilitator”的角色来引导学生。因此，教师应鼓励学生探索、研究，通过交流与讨论碰撞新的想法，并在这一过程中自然地调动语言的激活与运用。
四、关注读写结合。
一篇好的阅读作品正是写作的范文，写作离不开大量的语言输入。教材精心选取了诸多经典作品，值得学生在写作中借鉴与发扬。教师应带领学生挖掘范文的主题、写作手法等，作为学生的参考依据，在日后的写作中进行模仿。同时提倡教师补充阅读材料，为学生提供进一步学习的方向。
无论是李丽老师精心剖析思辨写作课全流程的设计理念和教学方法，还是杨鲁新教授详细点评写作课教师的角色定位和教学方向，相信都在大家的心中留下了深刻的印象。外研虚拟教研室将继续开展在线备课与交流活动，积极邀请不同院校的教师和专家进行说课评课分享，切实为老师们解决“备课难”“教学难”的问题。希望各位老师能够从中收获教学新智慧，借鉴教学新方法，进而使广大学生真正从课堂中受益，汲取前行的力量。
精彩预告
外研虚拟教研室《大学思辨英语教程》写作组将根据授课进度，陆续组织备课活动，届时我们将邀请谢登攀老师及群内有经验的老师进行备课示范与交流，请各位老师继续关注。
此外，外研虚拟教研室《大学思辨英语教程》口语组也会于近期推出，请持续关注外研社高等英语资讯公众号（linkandthink），及时加入！
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