夯实基础课程教学 加强拓展课程建设 实践人文通识教育
2009/07/15
| 夯实基础课程教学，加强拓展课程建设，实践人文通识教育 | ||||||||||||||||||||
| ——全国高等学校大学英语基础课程与拓展课程教学研修班第一期 | ||||||||||||||||||||
| 2009-07-15 | ||||||||||||||||||||
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2009年7月14日，外研社2009年度暑期研修班以“全国高等学校大学英语基础课程与拓展课程教学”为主题在长沙华雅国际大酒店拉开帷幕。 虽然户外高温酷暑，但是会场内气氛热烈，参班教师与各位专家就大学英语基础课程教学与拓展课程建设展开积极探讨。 外研社徐建中副社长在主持会议时介绍了此系列研修班设计宗旨与设计理念：此系列研修班根据新形势下高等学校大学英语课程设置的变化与发展而设计，其基本理念是将大学英语教学作为高等学校人才培养体系的重要环节，作为人文通识教育的组成部分。这一设计受到参会教师的高度认同与赞许，使教师更加明确大学英语教学的发展方向与重要性，拓展了大学英语教学与教师职业发展的空间。
本期研修班由三个环节组成：湖南师范大学副校长、博士生导师蒋洪新教授作主旨报告“大学英语通识教育与大学英语教学”；北京林业大学外语学院院长史宝辉教授偕同曹荣平副教授进行大学英语拓展课程：英语写作教学的培训；河北大学大学外语教学研究部主任，国家级精品课程主持人，全国大学外语教学指导委员会委员温荣耀教授偕同李丽娟教授进行大学英语基础课程教学示范。
高屋建瓯：大学英语教学是人文通识教育的重要组成部分
蒋洪新教授的主旨报告旁征博引，精彩纷呈，拓宽了大学英语教师的职业视野。蒋教授从雅典教育课程与中国的儒家教育展开，指出中西方古老教育的共同点：“通人”与“全人”的教育。蒋教授又带着大家回顾了大学的发展，阐明通识教育的必然性：纽曼的《大学的理想》，洪堡的柏林大学，艾略特与哈佛大学的“选修课”，克拉克•克尔《大学的功用》。这些发展轨迹展示了大学的发展与国家强盛的关系，在中国综合实力大力发展的背景下，大学的通识教育显得尤为重要。 蒋教授接着指出大学英语教学是人文通识教育的重要组成部分。他向大家展示了哈佛大学、加州大学洛杉矶分校、麻省理工大学及英国牛津等大学的核心课程，这些课程包括了外语与写作课程。蒋教授指出，人文通识教育的核心就是大量阅读与大量写作，应该多阅读中西方经典原著，同时加强写作教学，将写作贯穿到教学的各个环节，而不能将其孤立地对待。
微观指导：大学英语拓展课程：英语写作教学的理论与实践
蒋教授的主旨报告给参会教师打开了思路，北京林业大学的报告与示范则提供了大学英语写作教学的一个参考样本。 史宝辉教授从大学英语写作课程设置的角度出发，与参会教师探讨了课程的内涵，教学的内容，教学资源的选择，教学方法以及教育技术的利用等实际操作问题。史教授还指出，作为选修课的大学英语写作课程，一般开设一个学期，每周一次，而且大班教学，学生的学习动机复杂，面对这种现状，最重要的是保证调动学生学习积极性并使学生做足够多的作文练习。史教授还就大班课教学给了几点建议：学生互评、建立作业档案、团队作业、选评和电脑打分等。 曹荣平副教授接下来的示范与蒋教授和史教授的报告相呼应，她从自己10多年英语写作教学的经历出发，结合其科研，给老师们提供了一个教学与科研相结合的样本。她指出，传统的写作教学基于语法翻译法，但是现在的写作教学已经更重视学生写作的流利度而不是准确度。传统的写作教学课堂往往较为枯燥，要想搞活课堂，很多程度上依赖于教师的个人魅力，因此对教师的要求较高，很多教师也因此不愿开设写作课。而重视流利度的英语写作教学，将课堂交给学生，学生成为主体，教师更多地是引导和激发学生去写作，这是大部分英语教师都能掌控的英语写作课堂。因此，英语写作教学其实并不难，关键是教师教学理念的转变。
教学示范：大学英语基础课程教学中体现的人文通识教育
人文通识教育是一个系统工程，体现在教学的各个环节。河北大学的示范课体现了他们在大学英语基础课程教学中对人文通识教育的探索。 温荣耀教授以“坚持科学发展观，实施大学英语领域里的素质教育”为题，介绍了河北大学以大学英语教学改革为一次契机，贯穿人文通识教育，并最终成为全国大学英语教学改革示范院校的经验。他指出河北大学教改成功与素质教育成功的关键是引入了领导艺术的新概念，重视每一位英语教师领导力的培养，从而使教师在课堂上充分发挥出其主导作用。 李丽娟教授以“领导力实践”为题，介绍了教师领导力在课堂中的体现及其发挥的作用。她分别以《新视野大学英语 视听说教程》第三册Unit 7 Our globe is in danger!和《新视野大学英语 读写教程》第二册Why is the mother weeping?为例，介绍了如何在课堂中运用教师的领导力：激发（lead by inspiring）、赋力（lead by empowering）、示范（lead by example）和鼓励（lead by encouraging）。
积极探讨：把专家的思想与理念带到我的课堂
本次研修班三个阶段的安排环环相扣，引发了参会教师一次又一次对自己课堂教学的深度反思。虽然每个阶段都安排了专家答疑，但是由于时间有限，很多教师意犹未尽。因此，会议组委会在所有专家做完报告之后，特别安排了近一个小时的互动交流时间，就教学理念、课程设置与课堂操作等多个层面的问题进行探讨。
参会教师表示，此次研修班安排合理，既从宏观上帮助教师更新了理念，进一步认识了大学英语发展的趋势，也从微观上提供了课堂操作的样本，对教师的职业发展与规划非常有帮助。一位参会教师如此形容他此行的收获：打开思路，收获颇丰，急于实践！ 本期研修班是“全国高等学校大学英语基础课程与拓展课程教学系列研修班”的第一期，以大学英语写作为拓展专题，在接下来的各期研修班中还将开设“英语演讲教学”、“中西文化教学”和“商务英语教学”等拓展专题，为大学英语教师提供各类交流探讨的机会。 进入：资源下载 |
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