中国在线教育创业全球最热,2015年首季度投资占全球三分之一

        中国的在线教育到底有多热？从“教育+互联网”到“互联网+教育”，在线教育不仅成为诸多学子亲身受益的新兴学习方式，更成为投资者的热土，与专家学者研究的新领域。1月9日，在上海市教科院举行的“互联网+高等教育创新”高峰论坛上透露，2015年一季度，中国在线教育投资达4.5亿美元，占全球投资总额的37%；2015年一季度，全球在线教育融资额前5位全部发生在中国。

       各高校领导、线上教育专家，共同围绕互联网+时代中国高等教育理念创新、理论创新、政策创新、技术创新、方法创新、组织创新、运营创新等诸方面，展开深度研讨与交流，外研社携Unipus产品亮相展会。外研社已经发布上线的数字化教学共同校园“Unipus”，涵盖精品数字课程、教学管理系统、测试评价工具和院校共建项目等，致力于打造完善的学生成长与教师发展线上平台，通过高效、智能、精确的数字技术手段创建一个学习者、教学者、研究者、管理者、教育资源与服务提供者等多方参与的全新外语教育生态。

        “互联网+”打造教育“新常态”

        中外学者达成共识：互联网正对教育变革同时产生拉力与推力。张力介绍， 习近平主席2015年12月16日在第二届世界互联网大会开幕式上曾透过一个数据：目前中国有6.7亿网民、413万多家网站，网络深度融入经济社会发展、融入人民生活。“十三五”时期，中国将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、“互联网+”行动计划，“互联网+教育”已引发教育形态的变化。

        “互联网+教育”正引领传统的学校教育向“泛在教育”转型。袁振国教授提出，学习者可以按自己喜欢的去学习、按自己的方式学、按自己的进度学——这就把教育最重要的特征由“教师控制”“以教定学”向“自我控制”“以学定教”转变。而且，教育新形态初见端倪：微课程、翻转课堂、慕课……

        在线教育在课堂教学中初见成效。聂风华教授介绍，清华大学截至2015年春季，25门次课程试用“个性自主的在线学习+师生面对面学习”的混合式教学。连续三年的追踪调查显示，电路原理课程参加混合式教学试点的同学学习效能提高，期中卷面平均分比对照组高出5分，期末卷面平均分高9分。其中不少同学在后续的学习中表现出众，不断用于创新，获得清华挑战杯一等奖3项、清华大学TI杯数字系统创新设计大赛特等奖等。

        在国外，已出现的数字时代的学校试验AltSchool：学校不再是个孤立机构，而是由一系列微型学校组成；学校有由技术专家开发的个性化在线平台，老师可以在线集中备课，而学生可以在平台上选择最适合自己的个性化学习策略；不分年级，社区化学习，老师充分了解学生、因材施教，保证效率；以完成项目为驱动实现个性化学习等。陆昉提出，慕课将对大学产生颠覆性影响：重塑高等教育的版图，  不少大学将关门，或沦为一流大学的教学实验室或辅导教室。

国家教育发展研究中心主任张力研究员做《互联网+时代的学习者与师者》主题报告

        反思：慕课学习完成率不足10%？

        与会专家同时也对方兴未艾的在线教育提出反思：慕课并非万能，在推进过程中已暴露出部分瓶颈问题。
张力介绍，在线课程完成率低，国外多数学生两星期左右失去持续学习兴趣，总体完成率低于10%。同时，在线学习的内容中，学科本位的通识教育课程占比重过大，无法完全适应公民个人谋生就业、创业创新等需求。面对面教与学的无法替代性，导致在线教育成为“影子学习经济”，与正规教育形成补充关系，像教科书补充课堂那样等。陆昉认为，在线学习无法取得社会认可的学历以及学位证书、教学质量无法保障、教学功能无法全部实现等，也在很大程度制约着在线教育的开展。

        远驰教育在论坛上公布的一份关于当前在线学习者的调查报告，用数据佐证了专家们的上述观点。远驰教育“职考100网”教学总监吴军民介绍，在线学习者中，以大学生和职场新人为主的90后占据半壁江山，互联网是他们不可或缺的生活方式。目前在线学习者基本利用碎片化的时间进行学习：9%的学习者起床后在家使用；37%的学习者上下班路上使用；13%的学习者午休时间使用；52%的学习者晚上睡觉前使用。受访者普遍认为，在线教育没有督促作用。超过一半的比例（54%）是因为“自制力差或拖延导致跟不上进度”而未完成课程学习；51% 是“没时间”；26% 的用户认为“课程内容与预期不符”。也有40%的学习者表示，一个人学习太孤单，他人的陪伴和监督会让学习变得更容易坚持。

职考100网教学总监吴军民做《在线教育用户学习行为研究及对策》主题报告

        聂风华教授透露，2015年一季度，中国在线教育投资达4.5亿美元，占全球投资总额的37%；同比，印度只有0.3亿美元。2015年一季度，全球在线教育融资额前5位全部发生在中国。

        在线教育方兴未艾，主要集中在什么领域？这在很大程度上取决于学习者的动机与需求。据透露，很多人认为慕课学习者的目标是获取证书，然而只有不到一半的受访者表示他们有此意向。同时，参加慕课的社交原因值得注意：四分之一的受访者表示他们有意向在课程中认识新的朋友，接近20％的学习者是和他们的同事／朋友一起上课的。和学术情况和个人志向有关的动机也值得注意，通常，38％的学习者参加课程是因为课程和他们自己的学习或学位项目有关；35％由于和他们的学术研究有关。另一类动机和职业有关，56％的学习者选择慕课和自己的职业有关，36％的动机是职业转换。

        吴军民提出，在线学习的动机中，69%的学习者是为了了解新的领域，47%的学习者是为了满足个人兴趣；42%的学习者为了提高职业技能。搜狐教育行业白皮书曾披露：在线学习的内容的构成比例是：K12占比30%，职业培训占比32%，早教占比28%，语言学习占比20%。

        因此，专家预测，职业教育将是未来在线教育新的爆发点。职业课程平台和内容的全面崛起，会进一步加大职业学习的需求。远驰教育的调查中，超过80%的学习者明确表示愿意为优质的在线学习内容付费，49%的学习者愿意购买有价值的学习证明。这种学习证明包括课程认证，如采购行业中的CIPS证书，会计行业中的职称类、执业类证书等。80%的学习者表示，在线学习的相关认证如果能得到企业认可，他们会更有动力完成课程。

        专家们提出，在线学习的专业资格和技术能力认证和将挑战传统学位。以MOOC为例，MOOC唯一障碍就是学历、学位的体制约束。目前，美国和中国已有部分高校开始试点在线学习的学分互认，这个约束一旦被打破，教育的多米诺骨牌将开始被推倒。