2015年12月5—6日，由北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社联合主办的“科研项目设计与申报研修班”在北京昆泰嘉禾酒店成功举办，共有来自24个省、市、自治区的150余位教师参加。本次研修特邀北京外国语大学王克非教授、梁茂成教授，上海交通大学彭青龙教授与北京科技大学何伟教授，为大家系统介绍人文社科类项目及其评审流程，并结合实例，从原则到方法、从理论到实践系统讲解科研项目的设计方法，从而帮助参班教师有效进行科研项目设计与项目申请书的填写。

申报解密 趋势可视化

        从科研项目申报的动机谈起，王克非教授表示对各位教师面临的职称和同行压力深感理解，但同时也提出，申报项目是对学问的深入探究和前期研究的成果体现，需要花时间和精力认真对待。随后，王教授详细介绍了国家社科基金项目和教育部人文社科项目的类型、申报时间、申报条件和注意事项，如国家社科基金项目中的重点项目、一般项目和青年项目申请人的职称、年龄限制，申请者的课题选择及其评审程序与标准、资助强度等。

        王教授总结道，设计项目应重视研究基础，申请项目需要机遇加坚持，了解项目需多元获取信息和方法，填报项目应关注细节与规范。从近几年看，项目经费逐年增加，尤其对青年项目倾斜，足见国家对科研的支持和对青年教师的支持。

        历年课题申报情况一直是教师们的兴趣点，毕竟透析其趋势可为有意申报项目的教师提供借鉴，据此，申报的新课题可实现对过去的创新、学科重点的延续和时代前沿的呈现。为了让参班教师清楚地把握近年的研究热点，梁茂成教授通过大数据搜索和语料库技术，整理分析了近年来已获审批的语言学项目，形成“词云”图，向大家展示了其中出现频率较高的“关键词”。分析发现，“语言”、“方言”、“语料库”得以突出显示，其次是“翻译”、“语言学”、“对比”、“教学”、“文献”等，而在最近几年新出现的两大学术热词分别是“视域”和“译介”。

王克非教授	梁茂成教授

        通过词云透视，参班教师了解了近年来语言学领域发展的动态研究趋势，在研读、分析、总结成功课题项目的基础上，可进一步捕捉自己领域的研究热点，并与个人的研究爱好相结合，从而找准研究缺口，充实、延伸自己的科研项目。

案例研讨 优劣辨中明

        为了帮助参班教师明晰科研项目申请书填写的注意事项，同时增进科研交流、提升研修效果，本次研修班特别安排了专家案例评析和小组讨论环节，使教师们在实际案例的研讨中获悉科研项目申报书填写的重点和易错点。

        四位教授或分析了参班教师的项目申请书，或拿出自己获批的科研项目申请书作为指导，给申请者提出了以下建议：课题名称填写需严谨规范、言简意赅，无需副标题，也避免透露学校、团队等私人信息；文献述评部分开始要对自己的科研项目做一个简短的总结，一至三句即可，针对国内外的研究现状需要总结、归纳和评论，突出此项目的研究价值，但要避免“填补了空白”此类夸大的言辞；重点和难点部分要有内在的一致性，难点要难而不极端；研究计划最好分阶段性，涵盖对预期成果的描述；经费填写既要符合国家规定，又要根据实际需要做好预算，减少后期实践中的麻烦等。

        何伟教授着重强调了文献述评的重要性和规范，她以自己的项目申请书为例详解了该部分的核心——语言逻辑和语言规范，即每一句要言出有据，而句与句之间要有关联，在通读整段后可得出一个完整的推论，语言表达上要精炼、明确，而不仅仅是传统上认为的单纯的文献罗列。彭青龙教授则着重文献部分的权威性、学术性和时效性。此外，他还提出在撰写前期成果时，要注意排序（将重要的论著放前、先论文后著作等）。

何伟教授	彭青龙教授

        在专家的建议和指导下，五个学习小组也根据各自的研究方向就申请书案例进行了深入的探讨。两个小组作为代表在大班进行了总结汇报，从文献述评、研究内容、研究方法和总结等方面呈现出细致的逻辑分析，进一步明确了项目申请书的正确填写方式。专家在点评中也指出，多轮修改、反复琢磨是提高项目申请书成功率的必由之路。

小组讨论

答疑解惑 知难而无畏

        针对参班教师在科研过程中遇到的问题，四位专家也在Q&A互动环节提供了真实、接地气的答复。

何伟教授、王克非教授、梁茂成教授	彭青龙教授与参班教师

        关于青年教师在科研方面无从着手的问题，专家建议其多跟着老教授一起做，或寻找科研团队，要积极主动、敢于坚持；关于文献综述内容多、与字数限制矛盾的问题，专家指出文字简洁、凝练的重要性，同时提醒填写者应注意所选文献的知名度和相关度；关于如何把教学实践转化为可操作的科研项目的问题，专家建议要抓教学实践中的热点，考虑其对广大教师群体是否具有借鉴性和推广性；关于学术研究热点预测的问题，专家称语言本体研究和对比研究将一直是重点，同时与国家政策方向相关的学术研究也会相对热门，比如“东学西渐”等；关于小语种的科研立项问题，专家认为，小语种“以稀而贵”，是受国家鼓励的，要在广度和深度上下功夫，可参考、借鉴英语类的课题立项项目。

总结延伸 内修兼合作

        立项成功的因素很多，但个人和团队的学术实力确是不可缺少的前提。

        何伟教授指出，作为外语专业教师，我们应具备从事语言文学教学及研究的能力，具体而言，应重视和发展选择研究课题、文献检索、分析综述、研究创新、语言表达以及熟悉学术规范等六种能力，这与王教授提出的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的学术能力要求一致。

        彭青龙教授认为，面对外语教育多元化的趋势和新常态下教师发展的困境，教师应该及时自省，通过阅读文献、专著、会议综述以及同行交流紧追学术前沿，包括教育国际化前沿、外语教育教学前沿、跨学科研究前沿等，创新研究内容与方法，如交叉学科、增强跨文化视野、深入界面研究等，实现自我的学术积淀。

        而梁茂成教授也呼吁大家重视科研团队建设与合作，指出其对个人学术成长、团队磨练和提升、学科特色形成以及新项目衍生的积极意义。以项目连接人，以志趣交挚友，不失为科研的一大乐趣。

        为期两天的研修为各位参班教师今后的科研项目设计和申请指明了方向，但正如王克非教授所说，研究是申报项目的前提，研究离不开学术积累。若想立项成功，一定要有相当的学术基础。而彭青龙教授所提的“大范围阅读、思辨性思考、揣摩性模仿和创新性设计”不失为一个科学的指引，相信各位教师定能以大家为榜样，多学勤思，踏实研究，在学术科研路上愈走愈远。

        反思日志摘选

        “明白了比科研、比学术就是比读书。踏实读书、常常思考、勤于动手就是科研的先决条件。”

        “王克非先生的风采早已从学术文字中领略，这次能够近距离聆听教诲非常受益，意识到真正学术中人要日积月累、脚踏实地，其学者精神、大师风范对我是一种引领、召唤。”

        “科研项目的申报是一个积累的过程。无论申报哪种项目，都应在前期扎扎实实地做相当量的文献阅读、评述以及研究工作。”