会议活动

外语教学与研究中的统计方法入门研修班举办

2012/08/02

掌握统计方法之匙打开科学研究之门 2012年7月30日至31日，“外语教学与研究中的统计方法入门”研修班在北京举行，来自全国一百多所高校的200余位教师齐聚外研社会议中心，满怀热情地参与了两天的课程。北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员许家金副教授和外交学院英语系许宏晨副教授为本期研修班担任主讲，为参班教师系统介绍了外语教学与研究中的常用统计方法，并逐步讲解如何运用SPSS软件进行基本的统计分析。研修班还特别邀请了对外经济贸易大学的江进林博士和中国科学院研究生院的孙海洋博士担任辅导老师。

2012年外研社全国高等学校大学英语教学研修班第四期

2012/08/01

回归课堂，研究课堂，提高教学质量　　2012年7月28日，外研社全国高等学校大学英语教学研修班第四期在内蒙古呼和浩特成功举行。来自全国各地700多位大学英语教师与北京外国语大学中国外语教育研究中心主任文秋芳教授共聚一堂，共同探讨大学英语课堂教学的策略、评价与研究。全国大学英语教师共聚一堂　　本次研修班中，文秋芳教授的到来让参班教师倍感欣喜，辽宁医学院的王老师说：“很高兴外语界的大师能如此关注课堂教学，为我们讲解最实用的知识和技能，这让我们十分感动，同时也收

2012年外研社全国高等学校大学英语教学研修班第三期

2012/08/01

优化教学策略，提升课堂效果　　7月26日，外研社全国高等学校大学英语教学研修班第三期在古都西安成功举办。研修班吸引了来自全国各地的800多名高校英语教师参加，在理论学习、教学观摩、同行评价、分组讨论和专家指导的全新研修模式下深入交流与分享。　　有效的教学策略既能帮助教师完成教学任务、实现教学目的，又能使教师教得轻松、学生学得愉快；科学的研究方法既能帮助教师提高研究能力，又引导教师反思教学、获得教学与科研的双重提升。本期研修班邀请河南师范大学外国语学院院长李文中教授讲授行动研究在外语教学中的应用，并基于教学观摩激发全体教师互动，探讨课堂教学策略的优化。在观摩中体悟

推动课程教学创新，提高人才培养质量

2012/07/30

　　2012年7月25日，经过精心筹划与安排，由外语教学与研究出版社举办的2012年全国高等学校英语专业教学研修班如期在山东德州隆重举行。来自全国各地的400多名英语专业教师齐聚一堂，在国家对高层次、国际化人才的需求日益迫切的大背景下，就如何加强英语专业学科内涵建设、更好地培养社会需要的有竞争力的人才等话题进行了深入的探讨和交流。与会期间，会场座无虚席，教师们饱满的学习和研讨热情使得整个会场气氛热烈而愉悦。会场

有效课堂的教学与研究研修班（二）成功举办

2012/07/29

开展有效读写活动，提升教学研究能力 7月26日，“有效课堂的教学与研究：Effective Reading & Writing Activities”研修班在北京举行。本期研修班由北京外国语大学中国外语教育研究中心周燕教授、南京大学外国语学院徐昉副教授和王文宇副教授担任主讲。研修课程从教育的整体目标和英语读写课堂教学的具体目标切入，针对教师角色的转换、读写课程的设计、阅读教学策略与活动、写作教学策略与活动、读写教学研究等方面进行了层层深入的探讨。教师角色：重构教育

2012年外研社全国高职高专院校英语教学研修班系列报道（一）

2012/07/27

构建生动有效课堂促进教师职业发展 7月22日，外研社全国高职高专院校英语教学研修班在杭州之江饭店拉开帷幕。来自全国各地高职院校的近800名英语教师参加了此次培训。本次研修班以“构建生动有效课堂，促进教师职业发展”为主题，特邀北京师范大学外国语言文学学院英文系主任陈则航教授为教师进行一天的培训，旨在帮助高职英语教师解决两大问题：一、如何针对高职学生的特点、根据英语教学改革的要求构建生动有效的课堂；二、如何结合自身工作实际开展学术研究，提升个人职业发展。本次培训形式特色鲜明，以专题讲座、课堂案例分析、录像观摩、分组讨论汇报和专家点评的方式开展学习交流，效

“应用语言学研究方法研修班”成功举行

2012/07/24

掌握研究方法，享受科研乐趣 7月22至23日，“应用语言学研究方法研修班”在北京举行。两位青年学者，来自外交学院的许宏晨副教授和中国外语教育研究中心的专职研究员徐浩博士结合自身科研经历，与来自全国的近200位教师共同探讨如何在外语教学中应用量化与质性研究方法，并挖掘选题和设计研究，获得科研产出与收获。选取哪种方法？从特点入手。本期研修班的课程按照研究方法概述、研究选题挖掘、研究设计及数据收集、文献阅读与写作的逻辑顺序安排，帮助教师理顺应用语言学的研究流程. 许宏晨老师首先介绍了量化研究方法的定义与特点，他指出量化研究通常用数字度量研究对象、借

有效课堂的教学与研究：Effective Presentations研修班（二）

2012/07/20

发挥多样作用开展行动研究第一天的激发、讨论与思考加深了教师们对于口头报告教学的认识，开拓了思路。第二天的研修上升了理论高度，文教授和周教授重点指导了有效开展口头报告教学的方法步骤，并讲授如何围绕课堂教学开展行动研究。把握课堂教学的精髓古人云，“治大国如烹小鲜”。授课虽然不能与治国相提并论，但是也和烹制精美菜肴一样需要精工细作。文秋芳教授讲道，虽然口头报告教学看起来“简单”，但是要做好其中的各个环节，教师要做的工作真不少。文教授将口头报告教学分为三个阶段，教师应在这三个阶段扮演不同的角色，发挥不同的引导作用。如在“口头报告前”阶段，教师应是决策者，决定

有效课堂的教学与研究：Effective Presentations研修班（一）

2012/07/19

反思教师角色，提升课堂效果　　7月18日，“有效课堂的教学与研究：Effective Presentations研修班”在北京举行。本期研修班由北京外国语大学中国外语教育研究中心主任文秋芳教授和中国外语教育研究中心专职研究员周燕教授主讲。　　研修班主题围绕教师在课堂中的角色及口头报告（presentation）教学展开，通过讲解与示范，探讨在英语课堂教学中如何设计适合教学目标的口头演示任务，同时指导教师从事课堂教学方面的研究。教师：当代课堂中的对话者、启发者、激励者　　在有效课堂中，教师充当的是哪种角色？应当起到什么样的作用？　　如何使课堂有效理应从课堂

反思教学在外语教学中的应用研修班（二）

2012/07/18

以反思为起点，实现教学目标从实践中来，到实践中去第一天研修的晚上，教师们带着反思自身教学的4个问题展开小组交流与讨论，并在第二天上午由各组代表汇报了丰富的讨论成果。分组讨论使教师们获得了充分的沟通，既巩固了学习成果，也强化了对自身教学的反思与总结。如果说第一天的研修重点是教师对自身的反思，第二天的重点则是对课堂教学的反思。Farrell教授基于理论讲解，将两则教学案例视频引入课堂，指出为提升教学效果教师应在课堂上遵循的若干原则，包括等待回答时间、教学适度原则、分析评价方法等。Farrell教授认为，教师可以不拘泥于教学计划，而应善于调整