为全面深化新时代高校教师队伍建设改革，教育部明确指出要引导教师回归教学、热爱教学、研究教学，提升教育教学能力，为高等教育高质量发展提供有力支撑。如何基于课堂开展外语教学研究、提升教学质量与成效、以教研结合实现自身专业发展，成为广大外语教师亟待解决的现实问题。课例研究作为一种根植课堂的教学研究和教师专业发展模式，集教师合作、反思、教学改进于一体，将教学实践与教学研究相结合，兼具基于具体情境、强调学生进步、促进教师发展、形成合作共同体等优势，已引起国内外教育界学者和教师们的广泛关注，能够为广大高校外语教师的教学和科研提供有益借鉴。

  在此背景下，为响应新时代教师发展要求，助力广大外语教师投身教学改革实践与研究，北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2022年7月21—22日在线上举办外语教学中的课例研究：原则与方法研修班，邀请北京师范大学王蔷教授、北京外国语大学张虹教授、邱瑾副教授和李婧副教授，系统讲解课例研究的理论基础与发展现状，深入剖析其在不同课型中的应用实例，通过理念更新、经验分享、策略传授和实践指导帮助教师探索教研结合新路径，开创专业发展新模式，共谱教学改革新篇章。

【研修特色】

• 植根课堂教学，实现全面发展

专家将示范引领教师立足课堂实践、聚焦学习者学习和发展、合作探究教与学的过程，帮助教师科学开展教学研究活动、优化课堂教学质量、提高专业发展水平。

• 夯实理论基础，剖析实践案例

专家将详解课例研究理论内涵、研究现状及实施方法，并分享不同课型应用实例，剖析课例研究实操策略及重点难点。

• 操练教学设计，提升教研成效

研修特别设置教学设计实践环节，助力参班教师在实际应用与集体研讨过程中深化研究理论认知，掌握研究实施策略，切实提升教学质量与研究成效。

【研修日程】

2022暑期研修 | 以研促教：学用并行覃思课例研究，教研结合助力全面发展

  7月21—22日，外研社2022年暑期全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班第三期——外语教学中的课例研究：原则与方法研修班在线上举办。本期研修班特邀北京师范大学王蔷教授、北京外国语大学张虹教授、邱瑾副教授和李婧副教授主讲，围绕课例研究的理论源起与流变发展、实践路径与案例剖析、研究方法与论文写作及其对高校外语教师发展的促进作用进行系统讲解和深入指导，与来自全国300余所院校的近400名教师共同探讨如何基于课堂教学开展课例研究以提升教学质量与成效、通过教研结合促进自身专业发展。

  外研社2022年暑期全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班立足国家战略发展需求和教师专业发展需要，持续创新研修体系，汇聚外语教育领域专家学者，传播前沿教学理念、教学模式与研究成果，助力广大外语教师修炼育人素养，提升教研能力，推动新形势下高校外语教师队伍建设。本期研修主题“课例研究”作为一种根植课堂的教学研究和教师专业发展模式，集教师合作、反思、教学改进于一体。希望参班教师通过理论学习与实践应用深化对课例研究的理解，优化教学质量，提升研究成效，促进专业发展。

追源溯流，明理强基

  王蔷教授以“课例研究：是什么？为什么？怎么做？”为题，阐明课例研究以促进学生学习和发展为核心，重视团队协作的内涵，结合实践案例深入讲解课例研究实施模式，强调树立融语言能力、文化品格、思维品质和学习能力发展于一体的英语学习活动观，实现工具性与人文性的融合统一。王教授表示，教师要避免盲目追求技术理性而迷失专业发展方向，要不忘初心，积极构建新式的教学学术概念。期待更多外语教师加入对课例研究的探索中，把提升自身专业水平与促进学生学习进步紧密结合，把践行课程理念、落实人才培养目标视为己任，将植根课堂的教学研究和教育创新作为专业发展的核心目标与价值追求。

王蔷教授

  张虹教授在“国内外课例研究综述（2009—2022）”主题讲座中，以“study in lesson”“study on lesson”“study for lesson”三种对课例研究一词的解读引入，梳理世界范围内课例研究的理论源起与变迁，并讲解其发展历程中的标志性事件。在此背景下，张教授辨明研究问题，确立研究方法，开展数据检索，详析研究结果，指出国内课例研究现存问题，建议未来研究应时刻谨记以促进学习发生为出发点，聚焦其长期效应；不断深化理论认知，提升研究的“质”与“量”；进一步扩大研究范围，加强对英语学科与高校教师的关注。

张虹教授

精研课例，承思启行

  邱瑾副教授就英语写作教学开展课例研究，从学情分析入手，挖掘学生的实际困难与需求，结合课程大纲设置教学目标，设计涵盖不同认知活动等级、融语言和思辨于一体的目标任务，创设交互社会文化情境开展教学活动，在多轮教学实践和反思中不断细化教学目标、调整教学设计、优化中介工具，通过语言输入、反复操练、适时提供语言支架来引导和帮助学生实现语言能力、思维能力、跨文化交际能力协同发展。

  基于上述研究成果，邱瑾副教授详细介绍课例研究论文写作方法，将其提炼为选题构思、文献综述、计划起草和修改完善四阶段。邱老师建议，选题时可综合考虑并判断其是否具备源于现实、始于反思、具体可行和答案开放等优秀选题特征；撰写综述时应善于搜索、仔细甄别、注重时效、简明扼要；起草计划时需规划时间、协调合作、明确问题、贯彻理论；修改完善时可重点关注题目与摘要、数据分析与解读、行文逻辑与表达。

邱瑾副教授

  李婧副教授在德语词汇教学为主体的课例研究中，基于教学需求、现状及已有研究成果确定研究重点，以产出导向法理论指导研究设计，以有效促进“学用结合”为研究导向，在教学设计中设置“驱动”“促成”“评价”三个环节，划分词汇、语法、课文三大教学模块，在四轮教学实践中持续收集反馈数据进行调整，逐步解决“学用分离”问题，并从理念定位、实施路径和设计原则三个方面对此基于产出导向法的课堂词汇教学模式做出总结。

  随后，李婧副教授以此项研究为例，分享课例研究中教研团队组建、教学设计实施、数据收集反馈等阶段的具体实施策略，深入分析如何把握环境契机、选择核心团队成员、听课专家及同行；细致讲解教学设计的概念、方法和具体操作；结合实例展示研究中观察、自我报告和学习成果等重点数据类型和收集手段。

李婧副教授

教师为本，助力发展

  张虹教授以“课例研究：促进高校外语教师发展的‘催化剂’”为题，聚焦课例研究对高校外语教师学习及其将教学理论应用于实践的影响。张教授收集详实的教学观摩笔记和访谈数据进行分析，发现课例研究可使教师认知丰赡，并促进其将教学实践理论化，以及基于理论和研究数据开展实践。与此同时，开展课例研究也为教师带来诸多能力和情感方面的挑战，张教授建议外语教师在实践中主动组建团队互助共进，积极争取院校政策支持与专家指导，绵绵用力，久久为功。

实践新方法，生发新思想

  为强化参班教师学用结合能力，提升教师教学科研水平，本期研修班特别设置基于《新未来大学英语综合教程1》第五单元的教学设计活动。厦门大学嘉庚学院曾光老师、中国人民公安大学索奇伟老师、电子科技大学吴菲老师、文山学院李永仙老师、北京武警特警学院杨戈老师、南京工程学院杜娟老师分别代表小组展示活动成果，四位主讲专家从不同视角和层面给予点评，为各组优化教学设计作出针对性指导，帮助参班教师深化研究理论认知，提升教学实践水平，强化研修学习效果。

小组汇报代表

  本期研修班由外研社高等英语教育出版分社毕争老师和郭清莹老师主持。为期两天的研修中，参班教师认真思考课例研究理论内涵与实践策略，积极运用所学开展课堂教学活动设计，主动探索教学提质增效与自身发展路径。期待教师们未来继续运用研修所学提升育人成效，以教研结合促进专业发展。

毕争老师

郭清莹老师

  *包括本期研修班在内的“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”特别设置为期两周的回放，便于参班教师复习消化。

  外研社将继续努力推动教师发展共同体建设，帮助教师切实提升教育教学能力，助力外语教师做好“经师”、善为“人师”，培养更多有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型人才。

  上午王蔷老师和张虹老师的讲解，让我对课例研究的内涵、特点、优势及其实施路径有了初步的理解，也意识到课例研究已然成为教师教育领域、教学研究领域的热点，非常振奋，几乎是一口气听完，舍不得喘气的感觉。下午，邱老师和李老师的分享使我对课例研究的实践路径有了更切身的体验，特别期待我能在学习理解的基础上，借鉴两位老师的实践探索路径，在我的课堂中进行应用实践，迁移创新。……此外，上午王老师在问答环节，激励大学英语教师脚踏实地，重视教学，育人育己，获得职业幸福感。这番话既是对我们的鞭策和激励，也是王老师毕生致力于教育教学的写照，让我非常感动。同时，我也为张虹老师的博学折服，她学术视野开阔，孜孜不倦探索，用她脚踏实地的研究成果，和国外学者对话，讲述中国故事，让世界学界看到了中国教育和中国教师，令人振奋。

——张老师 中国政法大学

  在成为高校教师之前我做过三年的高中教师，对公开课这个概念非常熟悉。公开课的打磨真的是让人痛并快乐着的过程。当我离开高中来到大学，当时的公开课经历赋予了我在设计教学时更扎实的功底和参加教学大赛时的底气。 ……今天在听完四位专家的讲座后我意识到，原来当时我做的事情是可以演化成课例研究进一步反哺教学的。大单元的设计的概念真的很棒，设计起来需要合作需要用心。希望日后可以在这个领域不断实践积累经验。

——张老师 苏州大学应用技术学院

  今天听了四位老师的讲座，受益颇深。我本来以为课例研究就是教师研究教材，优化课程设计进行教学活动，学习后我发现这种理解相对狭隘，也对课例学习有了更多认识。王蔷教授的讲座让我了解了课例研究的基本内涵和不同的实施模式，……以及如何纵横结合育人目标，改善碎片化教学，实现关联整合教学。张虹教授在讲座中介绍了课例研究在国内外的发展，总结了相关研究主要的研究方法和问题，并指出了课例研究的前景展望与启示，让我对课例研究的着手点有了参考方向。邱瑾老师和李婧老师分别以高阶写作和基础词汇学习为例，详细展示了如何进行课例研究，让我对实践有了更深的了解，教研结合可以更好地促进自身专业发展，实现有效教学。

——赵老师 平顶山学院

  从心理体验上来说感觉非常好，在培训以及分享的过程中，碰到很多有情怀认真教学的同行，虽然教学那么多年，热情依旧，也觉得前行的路上其实并不孤单，有很多明灯指引着前进的方向；从专业学习上来说，专家前辈和优秀老师们的理论以及实践教学的分享给我很多启迪。教学过程中学生的收获或者体验非常重要，要让学生们既能享受语言学习的魅力，感受不同文化的美好，也要能真正有所收获，利用自己所学去讲述去陈述自己的故事和观点。寓教于乐，提升学生的幸福值，同时也提升教师的成就感，所以在教学上，还是需要我们不断钻研学习，借鉴同行们的经验，结合自己教学的实际情况，继续努力！

——张老师 中国人民解放军信息工程大学

  王蔷教授的讲座令我受益匪浅……帮助我了解了真正的课例研究，以及它的开展方式和效果。之前，我对课例研究的概念非常模糊，一知半解，这次的学习给了我很大的鼓舞。张虹老师收集分析了课例研究在国际上的演变过程及发展趋势，带我们探寻其空白之处，让我耳目一新，有了新的方向。国际学者们的累累硕果是我的榜样和动力，在以后的教学中，我不会再盲目或单纯为学生们的分数而焦虑，而是以学生为本，基于课堂，基于教材，不断进取和探索教研相长的方法。感谢各位专家和主办方的辛苦付出！

——黄老师 贵州师范大学

  因疫情原因参加了一次不同于以往的研究班，但线上培训的收获不亚于线下培训，专家老师们的分享十分精彩并干货满满。……下午，邱老师和李老师的案例分析带我们进一步将理论应用于实践，更好地理解了课例研究的方式与方法，从多个方面详细阐述了如何实现该方法的最佳效果。同时，课例研究与文秋芳老师的产出导向法相结合，让我更好理解了该方法的好处与其实现教学效果最大化的作用。小组讨论环节将今天所学的内容落到实处，在讨论中，才发现还有很多不理解的地方，期待明天的讲座进一步的学习。在日后的教学与教研活动中，我要尝试课例研究，进一步在教学实践中体会这个方法。

——殷老师 绵阳城市学院