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为什么要做行动研究?
2013/09/30
教师作为推动教育进步和课程改革的主体,是提升教育质量关键所在。为了改善教学效果,提高学生的学习效率,广大外语教师不断推陈出新,勇于尝试各种新方法、新实践。然而,在不断尝试的过程中如何发现问题、分析问题、解决问题?如何更好地将理论运用于实践?如何保证教育决策的正确性,避免盲目性?如何检验教学实践的效果......
为什么要做行动研究?
2013/09/30
教师作为推动教育进步和课程改革的主体,是提升教育质量关键所在。为了改善教学效果,提高学生的学习效率,广大外语教师不断推陈出新,勇于尝试各种新方法、新实践。然而,在不断尝试的过程中如何发现问题、分析问题、解决问题?如何更好地将理论运用于实践?如何保证教育决策的正确性,避免盲目性?如何检验教学实践的效果......
为什么要做行动研究?
2013/09/30
教师作为推动教育进步和课程改革的主体,是提升教育质量关键所在。为了改善教学效果,提高学生的学习效率,广大外语教师不断推陈出新,勇于尝试各种新方法、新实践。然而,在不断尝试的过程中如何发现问题、分析问题、解决问题?如何更好地将理论运用于实践?如何保证教育决策的正确性,避免盲目性?如何检验教学实践的效果......
语用能力研究方面存在哪些不足?
2013/09/17
中国学界关于语用能力的研究已经逐步深入。2013年7月20日至23日“第十三届全国语用学研讨会暨中国语用学研究会第八届年会”在浙江外国语学院召开。从本次大会看,相关研究涉及语用能力的理论界定、语用能力构成要素的探析、二语语用能力的发展研究、二语语用能力的测试研究等,纵览语用能力的语言维度、社会维度、文化维度......
语用能力是否可教?如何教?
2013/08/26
学界对于发展学生的语用能力的必要性这一问题似乎已经形成了广泛共识,然而对于语用能力是否可教、如何教等问题,学界却存在广泛的分歧,各种观点和实践同时存在。Kasper(1997)曾在一文中提出语用能力不可教的看法,对此,学界不少同仁有不同的看法。在“第十三届全国语用学研讨会暨中国语用学研究会第八届年会”上,各位......
语用能力是否可教?如何教?
2013/08/26
学界对于发展学生的语用能力的必要性这一问题似乎已经形成了广泛共识,然而对于语用能力是否可教、如何教等问题,学界却存在广泛的分歧,各种观点和实践同时存在。Kasper(1997)曾在一文中提出语用能力不可教的看法,对此,学界不少同仁有不同的看法。在“第十三届全国语用学研讨会暨中国语用学研究会第八届年会”上,各位......
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