学术期刊论文是学术成果的重要载体，是高校教师科研能力的重要体现，对于教师职业能力发展和教学创新具有重要意义。追踪学术动态，挖掘重点选题，明晰研究设计和研究方法，系统综述文献并进行写作，始终是高校教师开展学术研究的基本素养和必备技能。

  为进一步提高高校外语教师的学术论文写作水平，助力其科研能力提升，北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心、外语教学与研究出版社以及《外语教育研究前沿》编辑部将于2021年8月7－8日在北京举办外语教育研究学术期刊论文写作与发表研修班，特邀北京外国语大学文秋芳教授、徐浩副教授，对外经济贸易大学江进林教授，北京工业大学陈浩副教授，首都师范大学邱琳副教授，中国政法大学张文娟副教授主讲，以《外语教育研究前沿》论文为例，探讨如何挖掘论文选题，并展示论文审改过程，全面梳理外语教学研究设计和研究方法，特别讲解行动研究论文的写作与发表，旨在提升高校外语教师的选题挖掘能力、研究设计能力和写作能力，精进学术水平，提高科研效率。

【研修日程】

研习期刊论文写作，规划教育研究生涯

——记“外语教育研究学术期刊论文写作与发表”研修班

  秋风飒爽，秋实累累。正值立秋之时，“外语教育研究学术期刊论文写作与发表研修班”于8月7—8日在线成功举办。本期班是外研社2021年暑期全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班第十期，由北京外国语大学中国外语与教育研究中心、外研社和《外语教育研究前沿》编辑部共同主办，特邀《外语教育研究前沿》主编文秋芳教授、副主编徐浩副教授，对外经济贸易大学江进林教授、北京工业大学陈浩副教授、首都师范大学邱琳副教授、中国政法大学张文娟副教授主讲。来自全国30多个地区的250余名教师参加了本期研修班。研修期间，专家们聚焦外语教育研究论文，围绕选题挖掘、研究设计、论文写作与审改以及行动研究方法等方面展开系统讲解与深入指导；参班教师通过本期班坚定了学术信念，精进了学术水平，有望在以后的教学中优化教学效果、提升育人质量。

系统思考，聚焦“真”“急”“热”问题

  研修伊始，文秋芳教授对《外语教育研究前沿》的刊文选题进行了评析。文教授首先介绍了该刊的发展历史、办刊理念以及定位、特色和发稿要求。《外语教育研究前沿》秉持“理论联系实际、学术性与应用性结合、科学性与社会性并重”的定位，鼓励学者关注外语教育实践中的“真”“急”“热”问题。期刊聚焦外语教育，关注前沿发展，研究范围涵盖多语种、全学段，体现全球眼光和中国特色，为作者提供详尽反馈，支持年轻学者发展。

  随后，文教授从外语教育的根本问题入手，引导教师关注外语教育的研究特点。她认为外语教育研究是以解决外语教育现实问题为核心，以提高外语教育效率和实现人的全面发展为目标的学术领域。我们做外语教育研究要有系统思维，了解整个外语教育系统的组成要素及其之间的关系，从大处着眼，小处着手。文教授以自己几十年的学术研究发展经历为例，从课堂层面、学校层面、国家层面阐述如何先从微观问题入手，再到中观问题，逐步走向宏观问题研究。文教授特别强调，做学术研究要聚焦一个领域，然后在这个领域不断拓宽、加深，而不是在各个领域浅尝辄止。

  文教授从《外语教育研究前沿》各栏目已发表的论文中选取典型案例，阐述优秀研究的选题亮点，建议老师们在外语教育研究选题挖掘中，面向学生需求、面向教师需求、面向国家需求、面向科技发展、面向国际前沿。在讲座过程中，文教授通过请参班教师在线实时回答问题的方式，带领大家热烈讨论，激发了老师们对外语教育研究选题的思考。

北京外国语大学 文秋芳教授

  文教授建议挖掘选题时首先要问自己三个问题：1）自己的选题要解决什么问题？2）这个问题有人研究过吗？3）自己的研究结果能为读者提供什么？通过这三个问题，指出研究选题要具有问题导向、知识积累和研究意义。此外，文教授还建议教师做学术研究要有规划，注重自身的长远发展。

科学设计，论文有新、有据、有效

  徐浩副教授和江进林教授结合《外语教育研究前沿》各栏目已发表论文的研究设计和论文审改过程进行了细致评析和阐释。徐老师指出，研究设计最基本的原则是论点清晰聚焦，方法科学合理，论证完整严谨。论点清晰聚焦要做到标题清晰，让读者一看就能知道论文的研究领域和研究重点。研究选题要关注相关领域的核心问题和热点议题，要能够为该领域提供知识贡献和实践启示。另外，不同性质的文章（如研究报告、对比研究、检验研究、研究综述等）写法和注意要点是不同的。但不管哪种类型的论文，方法都为目的服务，论述都要有过程，过程要有逻辑，要保证论证的完整严谨。随后，徐老师对“外语教学”“外语教材”“外语教育政策研究”栏目文章的研究设计与审改案例进行了分析，使参班教师直观地了解审稿过程、注意事项和常见问题。

北京外国语大学 徐浩副教授

  江老师针对“外语学习”和“外语测评”栏目的论文，对论文稿件修改前后进行对比，从标题到研究设计、研究方法、论证逻辑、数据分析、结果讨论等微观方面详细展示了论文的审改过程，使参班教师感受到一篇期刊论文发表需要认真的修改和打磨。江老师结合四个具体案例，就如何提出研究问题、如何进行研究设计、如何根据审稿意见进行修改，进行了详细讲解。她认为研究问题要有依据、有逻辑，要围绕核心话题，多个研究问题要明确关系，研究设计要科学合理；对专家的审稿意见要逐条回复、有问必改、有问必答，对难以修改的意见要妥当处理。江老师细致入微的讲解帮助参班教师深入地了解了论文审改的实际过程。

对外经济贸易大学 江进林教授

  接下来，陈浩副教授和邱琳副教授分享了自己外语教学研究设计与论文写作经验。陈老师以《基于“产出导向法”的学术英语写作名词化教学研究——以促成教学环节为例》为例，展示了如何一步一步进行选题、教学研究、论文写作与发表。她总结道，在教学实践中发现问题有三个要点：明晰研究价值，找到研究的切入点，升华为教学理论或模型。在教学论文选题方面，一要扎根教学生活，去观察教学现象，发现教学问题；二要找到理论支撑，即教学要素和教学方法；三要注重持续研究，聚焦研究方向，紧随理论和关键人物，深挖增长点，持续开展研究。在教学研究论文写作方面，陈老师根据自己从初稿到13稿的修改经验，建议老师们写学术论文时，一要注意取舍，分清主次，二要搭建结构，建立论文内在的自洽逻辑，三要精炼题目，聚焦研究重心。

北京工业大学 陈浩副教授

  邱老师以《POA教学材料使用研究：选择与转换输入材料过程及评价》为例，从写作背景、研究设计、教学实践方面详细分享了她的研究和写作过程，尤其是研究到论文的转化过程。该论文报告了邱老师的教学实践对POA理论框架的验证。在开展研究之初，邱老师对理论框架进行了分析，然后带着问题进行教学实践，在实践中验证理论，并形成了起点（上位理论）、过程（教学实践）、终点（提炼理论的落实途径）的研究逻辑。邱老师指出，从研究到写作的转化是难点，写作要忠实研究过程，但不能照搬研究，因为研究具有多向性、反复性、不确定性，需要动态调整，而写作具有单向性、推进性、明确性，需要清晰明了。邱老师从写作思路选择、调整和优化、难点处理等方面，分享了自己的研究和写作历程，引发老师们的共鸣和思考。两位一线老师的经验分享和心路历程，带给参班教师很多启发。

首都师范大学 邱琳副教授

行动研究，搭建理论与实践的桥梁

  张文娟副教授结合行动研究概念、特点和目的，通过案例分析对外语教育行动研究方法和论文撰写进行了深入阐述。张老师首先以在线问答的方式，启发参班教师对外语教育研究范式进行思考，然后通过与量化研究、质性研究对比，介绍了行动研究的定义和特点。张老师认为，与传统教育研究“研究—应用”模式相比，教育行动研究具有实践性、情境性、反思性、动态性。教师开展行动研究可以更好地应对教学实践中的问题，搭建理论与实践的桥梁，促进教师自身专业发展。对于教师如何在实践中开展行动研究，张老师以两个案例为例，从发现问题、提出假设、调查研究、确认问题、提出方案、实施方案、收集数据、评价成效等方面，对应对型和主动型两类行动研究过程进行了详细阐述，并从选题、研究方法和论文撰写方面给出了具体建议。

中国政法大学张文娟副教授

积极实践，提升选题与研究设计能力

  为加深理解，促进理论与实践结合，研修班特设“小组活动：外语教学研究设计审改”环节，以参班老师提交的研究设计为材料，请全体成员对其进行点评审改。六个小组经过认真分析和讨论交流，形成共识，在大班进行了汇报；六位专家给予细致点评，并有针对性地给出了具体建议。这一环节促使参班教师深入思考，学以致用，从审稿人身份考虑研究设计，有效提升了自身选题与设计能力。

  本期研修班通过在线问答方式与参班教师互动，增强了互动性和体验性，获得了参班教师的一致好评。经过两天的学习，老师们不但在认知层面对外语教育研究领域的核心话题和研究方法加深了理解，也在情感层面被专家们的认真态度和严谨精神深深感染，对自身在学术研究中长远规划和长期坚持有了更强的动力。老师们在反思日志中谈到，“感受到《外语教育研究前沿》专家团队对作者的尊重和对高校教师职业发展的关切”，也“意识到外语教育的研究者要心系时代、心系国家、心系社会，从聚焦外语教育中的微观问题，逐步上升到中观和宏观问题，通过相关研究为我们国家的外语教育贡献一份力量。”

参班教师与专家在线问答

  本期研修班由外研社副总编辑、《外语教育研究前沿》副主编常小玲主持。常老师从国家战略、教育改革、教师发展三个层面阐释了研修班的重要性和意义，希望老师们通过学习和交流，了解期刊要求，熟悉学术规范，提高研究能力和论文写作水平，通过聚焦现实问题，探索实践方案，产出有价值、有意义的研究，写出论点清晰、方法科学、论证严谨的论文，为促进我国外语教育高质量发展、培养新时代优秀国际化人才作出更大贡献。

  中国外语与教育研究中心和外研社自2006年起举办全国高校外语学科中青年骨干教师研修班，至今已15年，为数万名外语教师提供了教学科研指导，指引了专业发展方向。在此过程中，许多老师已取得丰富的教学或学术成果，并建立了自己的团队，在教学改革和科研创新的道路上不懈前行。外研社也将一如既往，通过丰富的资源、先进的平台、全面的服务，为全国高校外语教师提供专业发展支持，助力更多老师“育人、育才、育己”，成为新时代的“大先生”。

  以前对于发表文章我从来没有好好的去思考过自己到底想要从哪一个方向去进行深入的研究，甚至是想从各个方向都去发表文章。通过本次研修感觉一下被老师们点醒，指明了方向，同时也让自己充满了跃跃欲试的动力。

——四川西南航空职业学院 刘老师

  作为一名青椒，在参加此次研修之前，我一直觉得外语教学研究似乎就局限在教学方法、教学理念在具体课程中的应用，听了今天几位专家的讲座，我才知道，原来自己的科研视野确实需要打开，外语教学研究从微观问题到中观问题再到宏观问题，可以研究的如此之多。研究之路漫漫，我深知我还需要像海绵一样不断汲取营养，不断沉淀，找到属于自己的方向，并且不断深耕。

——武汉晴川学院  柯老师

  第二天的培训收获也非常多。昨晚的小组讨论是一次非常engaging且inspiring的学习过程，在与组员互动讨论的过程中，巩固了昨天学到的关于研究设计的内容，并且在实践分析中，更加深入地了解了实际论文写作的注意事项和易犯错误。到了今天早上，进行了小组汇报、专家评点，学到了很多。在研修的最后，所有专家老师都对我们提出的问题进行了非常耐心的回复，不但解答了疑惑，也很有启发性，真的受益匪浅。

——汕头大学 杨老师

  第一次参加需要撰写反思日志并且能和同行老师们在线交流的研修班，我发现自己会比平时听讲座更加认真，会更多地参与其中，并且认真思考。写作一直是我的薄弱环节，通过此次学习，我收获颇丰，希望今后能不断打磨自己的论文，不断完善。

——福建师范大学协和学院 吴老师

  专家讲座有高度，从宏观角度指导选题、描绘外语教育研究的宏观图景；有深度，从审稿人角度辨析优秀论文写作的三大特点，并深入展示了外语教学、外语教材、外语教育政策、外语学习者和外语测评等多个关键研究领域的写作案例；有温度，主讲专家对中国外语教育事业的热情和对一线教学科研人员的鼓励深深打动了我。作为青年教师，感受到《外语教育研究前沿》专家团队对作者的尊重和对高校教师职业发展的关切。

——首都医科大学 陶老师

  两天培训，收获满满，各位专家和老师的真知灼见、高站位、大格局、深厚的学术功底让我甚为钦佩，也明白了自己的差距和奋斗方向。专家指出，科研起步选题时最好是自己将来一辈子的研究方向，一定要从长计议，要考虑其是否能横向、纵向拓展，我很受触动，并开始反思自己以往的论文选题。

——西昌学院 何老师

  在这次研修过程中，六位专家从不同角度，对如何写好一篇期刊论文进行了详细论述。既有经验总结，也有案例分析。此次研修让我明白了外语科研的对象和目的，也明白了如何响应国家的需要来选题。

——集美大学 韩老师

  本次研修学习干货满满，有效实用，对我未来的研究帮助很大，边听边记笔记，真不想错过每一分钟的学习，相信我会结合本次学习，好好努力探索自己的研究领域，为自己的学术之路作好铺垫，让自己不断提升，不断进步。

——上海师范大学天华学院 邢老师

  参加本次研修的收获如下：1）聆听各位专家的悉心讲学，受益匪浅。特别是对下午讲授的行动研究有了更深层次的认识，并打算结合日常教学进行相关行动研究。2）文教授今日谈及的如何在教材中挖掘思政元素，该挖多少，又该如何与教学融合的话题，真正受教了，并计划在日后的教学中，通过实践，看看能不能很好地解决该问题。

——安徽三联学院 赵老师

  几位专家的讲座让我对自己的学术研究方向有了更为清楚的思考，也启发我如何将教学中遇到的真问题转化为科研。专家们的分享也让我明白科研之路无捷径，好的研究需要花费大量的时间和精力。这也鼓励我在教学中要做有心人，植根于教学生活用心发现问题，立足行动，坚持不懈提升自己的研究格局

——兰州财经大学 张老师

  作为从事外语教育研究的一线教师，我们要有长远的研究目标和规划，在找到自己热爱的研究方向后，紧跟相关理论和学术动态并进行深耕，不断探索并找到值得深入研究的内容，这样才能让自己的研究永葆生命力。

——北京工商大学 董老师

  两天的学习，收获颇丰。6位专家的讲解非常到位，深入浅出，从宏观中观微观全方位剖析了外语教师进行教学研究以及论文写作发表等全过程，从论文选题到研究方法，再到写作过程和论文发表全程引领入门。老师们慷慨解囊，倾情帮扶，使我们收获满满。组织紧促有序，形式多样，互动有效。

——杭州电子科技大学信息工程学院 杨老师