大学英语教材是大学英语教学重要组成部分之一，与大学英语课程实施、教学设计、学习效果以及教师发展等方面均有着紧密的内在联系。为进一步探讨外语教材设计与编写的理念和原则，提高外语教师设计与编写外语教材的能力，帮助教师科学地评价和使用外语教材，北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2016年3月26－27日举办“外语教材设计与编写”研修班。

研修班特邀北京外国语大学文秋芳教授、英国英语教育与教材编写专家Simon Greenall教授、复旦大学季佩英教授、北京外国语大学杨莉芳老师和北京航空航天大学曹巧珍老师，系统讲解外语教材设计与编写的理念和原则、编写流程，包括教材大纲撰写、教材材料选取和活动设计等。同时，将选取大学英语基础教材以及EAP/ESP教材设计案例进行详细分析，指导教师在科学评析教材的基础上，针对自身教学情况，合理使用和改编教学材料。

此外，本期研修班还将首次开通线上同步“直播课堂”，无法到北京参加线下研修班的老师，可通过在线直播进行学习。直播期间，在线学员可通过直播页面与现场学员同步聆听专家主讲课程，同时，还可进行即时提问，与现场主讲专家进行互动交流。

直播课程报名页面：http://teacher.unipus.cn/workshopnew/

研修 | 编之以“纲”， 用之以“法”

—记“外语教材设计与编写研修班”

3月26日至27日，“外语教材设计与编写研修班”在北京成功举办。本次研修班是中国外语教育研究中心与外语教学与研究出版社联合举办的“2016年高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”的开局之作，并首次开通网络同步“直播课堂”。两天的时间里，来自不同高校近200位教师通过网络直播和研修现场共同学习：听取理论知识，观摩示范案例，和专家交流，与同行切磋。

会议全景

教材是教学重要组成部分之一，与课程实施、教学效果以及教师发展有着紧密的联系。外研社高等英语教育出版分社李会钦社长在开幕式上指出，本次研修班旨在探讨外语教材设计与编写的理念和原则，提升外语教师设计与编写外语教材的能力，助益教师科学地评估和使用外语教材。

理念阐释 高屋建瓴

为使参班教师更好地了解外语教材设计与编写理念，研修班特邀北京外国语大学文秋芳教授、英国英语教育与教材编写专家Simon Greenall教授系统讲解通用英语教材编写的理念与原则、流程与大纲。并紧跟教学前沿，邀请复旦大学季佩英教授分享EAP教材设计的思路与实践。

文秋芳教授

Simon Greenall教授

季佩英教授

文秋芳教授在报告中阐释了外语教材设计与编写的原则与理念。教材编写最重要的原则是：有机协调国家社会需求、学生需求与学科需求。关于教学理念的确定，文教授结合《新标准大学英语》和《新一代大学英语》的编写过程，总结了自下而上和自上而下两种理念来源， 并以《新一代大学英语》为案例，阐释了“产出导向法”在教材中的物化。文教授的报告为教师依据编写原则，物化教学理念提供了理论支撑与实践指导。

Simon Greenall教授在报告中指出，教材编写大纲涉及外语能力培养的多个维度，比如词汇、语法、阅读、听力、文化等。教材编写大纲会受到教学法发展以及英语人才培养目标影响。结合《新标准大学英语》的编写与设计，Simon Greenall教授深入浅出地讲解了现代交际教学法中的Discovery grammar，Noticing, Communicative activity sequence, Personalization, Intercultural awareness and training 和Task-based learning原则在教材编写中的应用。

季佩英教授在报告中提到，要编写一套教材需要回答两个问题，第一为什么要编写，第二如何编写。接下来季教授展示了这套配合学校国际化人才培养目标以及各院系专业培养方案，同时体现英语教学改革重要组成部分的学术英语系列教材是如何从教学理念物化为教材的。季教授就学术英语教材编写如何进行前期准备、撰写单元样课、确定编写理念与思路、定位目标学生、选择语篇、确立单元主题、搭建结构框架、处理课文与设计练习、标注参考文献、编写例句十个方面进行了经验交流与分享，为参班教师提供了可借鉴的经验及启发。

理念物化 具体可鉴

为使参班教师更好地物化教材编写理念与原则，外研社高等英语教育出版分社副社长张易老师，北京外国语大学杨莉芳老师， Simon Greenall教授结合实际案例分享了教材编写思路、方法与资源。

张易副社长

杨莉芳博士

张易老师分享了阅读材料和视听说材料选取的原则、经验以及资源。在选取阅读材料时，既要考虑到单个选篇的词汇、语法、语篇，又要考虑到系列教材中选篇的多样性。材料内容应该除语言学习的功能外，还要有助于培养学生的跨文化交际能力，思维能力，提升学生综合素养。视听说材料选取还需要考虑音视频的语速、口音、长度、信息强度、人物、画面等因素。最后，张易老师与参班教师分享了如何寻找选材实用的数字资源。

杨莉芳老师在题为“教材中的活动设计”的报告中，以《新一代大学英语 综合教程》的一个单元为例，分享了《新一代大学英语 综合教程》单元设计程序：确定选篇 — 确定1项大任务+2项小任务—练习设置，并指出为了更好地实现输出驱动，任务设计应该具有真实性，相关性和多样性的特点，而输入促成则离不开选择性学习。杨老师条分缕析的讲解让参班教师受益匪浅。

Simon Greenall教授通过现场采访、录音，真实模拟视听说教材听力活动的设计过程，并将英语听力口语教学设计原则渗透到活动的设计中，即播放听力材料前应该有预测阶段，并给学生以必要的知识、词汇支持；一篇材料的听力活动不超过两个；活动之间需循序渐进，体现一定逻辑关系； 听力能力和口语技能训练融合等。

评估改编 经验分享 

文秋芳教授在研修班开始时提到， “我们是教材的主人，不是教材的奴隶”。为了帮助教师科学地评价和使用外语教材，本期研修班特别邀请了北京航空航天大学曹巧珍副教授和文秋芳教授对教材使用、改编与评价的方法进行经验分享。

曹巧珍副教授

一套教材不可能适用于所有的学生和教师，评估和改编教材的前提是明确教学目标，了解学生水平。曹巧珍老师提出，教师完全舍弃原有教材，自己找全新的材料、设计完整的练习既费时费力，也不便于学生复习预习。但是可以通过改编教材，既符合cost-efficiency原则，又可以提高课堂效果和趣味性。以《新标准大学英语 视听说教程》（二版）的一个单元改编过程为例，曹老师从教材难易度和趣味性等方面分享了改编策略，并现场分享了实用有效的课堂活动方式。接下来，文秋芳教授提炼了使用教材的原则和策略，即对材料和练习进行select, adapt和supplement。文教授还进一步强调了教材评估并非评估教材本身，其实质是评价教学效果。

直播课堂，同步研修

参加本期研修班在线学习的近百位教师，通过Unipus平台直播页面与现场学员同步聆听专家授课，观摩面授学员的汇报展示；同时，在线上交流区，大家进行了热烈的讨论，并提出了专业问题，主讲专家也在现场给与了解答。参加直播课堂的老师们纷纷表示，这种研修形式便捷、高效，并建议以后多开通此类直播课程。此次Unipus平台直播课堂的成功举办也将为外语教师发展带来飞跃性的助力，使更广大的外语教师群体能够便利地享用研修资源。

直播界面

此次研修班上，编者、编辑在教材设计与编写过程中胸怀学生、既考虑学习者语言学习的规律，又兼顾大学生心智成长的需求，同时满足国家、社会、学校发展所提出的外语人才需求，也要符合学科发展的规律，其严谨勤奋的精神令人钦敬，而他们无私的分享又让参班教师觉得温暖和感动。这样的认真精神同样体现在每一位积极投身于英语教育事业的一线教师身上。一位线上参班教师在反思日志中写道：“教材的设计实践分享，非常具有实际意义，很接地气，真实展现了教材编写的艰辛历程，这些痛苦、纠结、挣扎和幸福的过程也是我这样的一线教师在教学设计中经历过的类似感受，向我们自己致敬一下，给自己点个赞！”在认真汲取专家报告中的“营养”后，秉承“思中学，做中学”的研修理念，现场参班学员学以致用，以小组为单位，在第一天晚上进行了教学活动设计实践，并在第二天上午做了精彩的展示。但是本期研修班不是终点，而是起点，他们将带着专家和同行的建议， 在教育和教学的道路上继续求索！

研修班面授学员与专家合影

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我对外语教材编写原则与理念有了清晰的认识：目标驱动、特色鲜明、循序渐进、读者至上，编写教材要以英语综合应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力、综合文化素养为宗旨。

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……使自己对曾经编写的教材所做的和未曾注意的方方面面都有了回顾和自我反思，从理论上找到了自己曾经所做的尝试的理论依据和合理的解释……

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认同文老师所说的有关教材的作用：教师与学生不能成为教材的被动接受者，而是主导教材编写与实践的主人翁。关于编写教材的“三需求”原则，要做到“目标驱动”这一点很难，因为会受到各种因素的制约，但是一定需要我们尽最大可能的努力。

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通过教材设计活动，促进了我在课堂中设计课堂活动的理念的改变，了解编者设计活动的初衷，从而更好更高效地使用教材。

2-17

……不仅使我在长期的教学过程中的不少困惑迎刃而解，而且还更多的了解并学习到了如何更加具有成效地教授英语。

4-11

非常感谢外研社能够给老师们提供一个如此好的学习机会，尤其对于我一个从未编写过教材的老师来说。原以为编写教材是一个不那么难的任务，本次学习之后，深感教材编写者如此辛苦的付出，但这一切都是值得的。

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带着编写教材的任务而来，现在无论是理论还是实践，都有了一些概念，不再只是“没有团队、水平有限、只有热情”的状态，也有了一些scaffolding。

1-1

一天的课程信息量非常大，从理论提纲挈领到实践身临其境，犹如海绵吸水，涨了特别多的姿势，也对外语教材的设计与编写有了更系统和理性的认识和感悟。

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张易老师对阅读教材选材的详细介绍和经验分享，使我意识到了自己以往的教材编写工作有哪些地方是值得肯定的，如话题的选定是否贴近学生，是否引起学生的兴趣；同时也使我明白了自己的不足之处，如对篇章中词汇量的把握以及不同级别的教材难易度的递进。

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张老师与我们分享了选材中“以挑剔之心，聚团队之力，借数字之利”来构建生动语境，融合多元文化，令人耳目一新。

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今天的内容非常“落地”，把昨天的很多理论学习落到实处，即学即用。四个小组的展示都是很有代表性的，看到大家从不同的角度去剖析同一篇课文，弥补了个人看问题的片面性。

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通过上午小组活动的汇报展示，我具体地感受到对同一语篇材料因为不同的教学目标可以设计不同的教学活动。不同的教学活动间要循序渐进，具有逻辑性；同时活动的设计要符合语篇内容，来自语篇，并为产出提供有效有意义的输入。

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几位专家的讲解让我深刻意识到自己在外语教学中的不足，以及对教材的领悟不够深刻；同时也感受到自己在教学环节中还有很多东西要学习，要静下来认真积累沉淀，也使我意识到要编一本教材多不容易，前期的调研、准备，中期的编写以及后期的测试反馈缺一不可。

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曹巧珍老师和杨莉芳老师两位年轻教师在教材使用和改编方面做出的努力让人敬佩，其主旨就是让学生有充分机会使用目标语言去操练，去内化，去享受语言文化碰撞带来的兴奋。用心去设计、去教学是每位老师的职责。看到身边不断精益求精的同行们，感到我们并不孤单。

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在今天曹老师、文老师和杨老师“趣味”性课堂的“智囊”分享中，我感悟最深的就是教学教有用的知识、学生需要的内容，设计有效有趣的活动不断重复的操练，始终把学生放在心里，找到学生“缺且需要—能用”的东西，再以学生能接受的方式教授给学生。有一天他们也是社会的contributors，今天我们应该成为他们的helper，给他们搭起scaffolding。

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季佩英老师从编写教材的目的、原则、依据出发，系统展示了学术英语教材编写的艰苦历程。其中对于单元样课的讲解细致地分析了选材的标准和注意事项，开拓了自己的视野，使我对教材编写的工作有了清晰、系统而且全面的认识。

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曹老师对教材的灵活运用让我大开眼界，她设计的从学生实际情况出发的活动带给我很多灵感，感谢曹老师和杨老师的倾情分享，我想通过灵活运用两位老师分享的资源，今后我的课堂的活力和有效性都会得到很大提高。

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两天的研修内容满满，收获多多，那么多干货真的需要一段时间慢慢消化，转化成指导日常教学和科研的好方法。真的很幸运参加了此次研修班。

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超级喜欢昨晚的小组活动，大家在短短一个多小时内一起讨论、设计特定的教学目标、任务和活动，真刀真枪，真实体验了全心投入、团队合作的本质和核心。