系统讲授学术期刊论文文献综述的阅读与写作方法，结合范例，帮助研究者掌握文献综述写作规范及注意事项。同时介绍论文写作与发表的学术资源，提高学术文献阅读与分析能力，加强科研积累，提升投稿效率。

【研修日程】

撰写文献综述，学做严谨科研

——文献综述的阅读与撰写研修班

盛夏沐雨，漫步学林。一年一度的外研社高校外语教师暑期系列研修班又如约与广大教师见面。首先在炎炎夏日送来科研“清风”的是“学术期刊论文写作与发表（方法类）：文献综述的阅读与撰写研修班”。

本期研修班于7月14-15日在北京举行，吸引了来自全国130多所院校的259位教师参加。本期隶属于“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”，在7-8月间，该系列研修班将在北京和长沙两地举办四个类别共11期。外语教学与研究出版社总编辑助理、高英分社常小玲社长在开幕式中介绍到，系列研修班倡导体验、合作、分享、交流，同时管理严谨、安排高效，将竭力为广大外语教师发展服务，为各高校培养教学与科研骨干。

研修班正式开始

文献综述目标：彰显研究价值，体现学术规范

本期研修班由加拿大不列颠哥伦比亚大学语言文化教育学院石玲教授与北京外国语大学中国外语教育研究中心杨鲁新副教授主讲。整个课程由三大模块构成：文献综述结构分析、文献综述撰写步骤、学术语言的运用。

文献综述在科研论文的撰写中地位十分重要，它不仅阐释所做研究的背景与脉络，同时也体现着研究问题的价值与作用。石玲教授结合多年的教学与科研经验，指出文献综述应该实现以下几个目标：总结对研究问题的所知、综述他人研究现状、寻找研究“空白”；分析对所研究问题的争议；对比研究方法的异同；用前人的研究结果来解释自己的研究结果。

如何将众多的相关文献梳理成可读性强的、有学术规范的文献综述？两位专家指出，文献综述在科研论文中起到明确细化研究问题的作用，但绝不可对研究文献堆砌或罗列，而是应有选择性地提炼出有价值的信息。

石玲教授	杨鲁新副教授

文献综述阅读：梳理综述结构，发现研究问题

文献综述在期刊论文投稿、特别是国外期刊投稿中十分重要。阅读文献综述是研究者必备的能力。杨鲁新副教授采用任务式教学法，结合范例帮助大家梳理规范的文献综述的结构。在阅读中，她提醒大家注意内在逻辑性，运用“move”解读法明确该研究的研究领域、前人研究成果及缺失、目前研究概况。这一方法帮助教师们很快了解和熟悉了文献综述的规范结构，为读懂文献综述打下了坚实基础。

批判性地阅读文献综述，可以掌握研究的内在逻辑，挖掘研究方向与研究“空白”。阅读文献综述时，需要特别留意所采用的研究方法、研究未解决的问题和研究不足。杨鲁新副教授鼓励大家“宁拙勿巧”，勤恳地多读、多总结、多记录，在阅读大量相关研究文献的过程中“一层层剥竹笋，最后发现所要研究的问题”。

课程讲解引人投入	小组讨论气氛热烈

文献综述写作：唯有反复打磨，方有“呵成”之作

石玲教授在讲授中指出，文献综述应该“be critical as well as descriptive”。很多教师觉得这是非常难以达到的。石玲教授谈到，规范的文献综述不可能是一次性完成的，必须不断地阅读、总结、提炼、概括，踏实地走下来。

撰写一篇文献综述可以分为6个步骤——选择研究主题，确定核心概念，搜索研究文献，分析确定形式，安排组织结构，写作。两位专家重点讲授了每一步的操作规范，以严谨分析与生动实例指导教师总结主要信息、确定综述方式、运用学术语言。文献综述的撰写犹如一项“庖丁解牛”的工程，需要投入大量的时间与精力。两位专家准备了大量的论文材料与课堂活动，随时组织大家讨论、鼓励大家参与；并在细节上精益求精，如提示大家要学会学术语言的运用，用恰当的词表达研究者的态度和观点，并在阐释中连接起各个文献间的逻辑关系。

对于大家非常关心的中文文献综述的撰写，杨鲁新副教授特别以两篇论文为例，带领大家阅读并领会其撰写的特点、结构、用词与规范。在研修班上，很多教师反映在研究中难以获得丰富的参考文献，两位专家从自身经验出发为教师们推荐了期刊、网站、资源库等可选择方式，包括外研社开发的iResearch外语学术科研网上的丰富文献资源。
 

现场提出疑问	随时互动答疑

一位教师在本期研修班的反思日志中写道：“我之前写论文时从不知道文献综述的写法还有如此之多的技巧……听了讲解，让我觉得自己从‘原始人’阶段突然进入到了‘掌握和使用先进生产工具’的阶段。”不仅仅是“研究工具”，从研究方法、教学方法、语言技术到学科管理，“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”将在这个暑期深入、务实地全面展开，与外研社“全国高等学校英语教学与教法研修班”一起，为推动教学科研、促进教师发展而服务！为什么要学习做“文献综述”？研修班的最后总结时，杨鲁新副教授向教师们抛出这一问题。站在前人研究的“肩膀”上，我们可以站得高看得远，不断完善自己的研究、推动研究的发展。她同时提醒教师们要时常反思，问自己阅读文献时应留心什么、撰写文献综述应注意什么、撰写文献综述遇到的挑战为何，实际是在总结梳理研修所讲授内容的同时，再一次强化了教师的科研思维与意识。

【研修反馈】

This course is exceedingly rewarding and enlightening. From this course, I've required some basic knowledge concerning how to write a good literature review. You know, the literature review is likely to be ignored by China scholars and researchers. From this course, I realize that great importance must be attached to it while conducting a research next time.

石老师和杨老师的讲授非常地系统、细致，让人深刻地感受到了她们的研究之深入与治学之严谨。这次的学习打破了我之前对于文献综述肤浅的理解。任何科学研究都必须是严肃、细致、逐步积累的过程，而研究的每一个步骤都是紧密衔接、环环相扣的。一颗功利的心永远成就不了真正的学术。
 

讲座内容非常具体，可操作性强，讲解生动，两位老师很具有亲和力。

9-2

对文献综述的方式有了较清晰的认识，也了解了如何恰当地使用学术语言来进行综述的写作，最重要的是认识到做学问要踏踏实实，多阅读，多思考。石玲老师向我们展示了一个非常好的例子。

10-1

最好能找一些普通教师撰写的论文，进行讲评如何改进可能更有助于论文写作的提高。

10-2

两天的集中培训活动就文献综述的阅读与撰写为广大教师提供了全景式的阐述，相关案例分析与实践练习使学习者对文献综述的相关内容认识更加深刻。

2-3

麻雀虽小，但五脏俱全，研修班虽短，但各环节面面俱到。

7-3

每一位教师本身在以后的岗位上还需进一步提高自己的学术能力，罗马非一日建成，只有通过不断阅读和实践才能提高自己。

10-21

对于搜索到的文献，如何整理，从中找到pattern，然后再分析组织，直到最后写文献综述时的用词、上下文连接都有了很清晰的认识。

8-22

小组讨论环节非常好，老师们很少有这样的机会聚在一块进行学术上的交流。

10-23

对于Learning by doing这一理念还有待在将来的研究中进一步去熟悉和落实。

8-25

通过今天的讲解，我学会了要对文献信息进行合理的分类，根据自己的写作目的选出最合适的pattern，然后运用各种语言手段组织信息，表达自己的stance voice。

9-23

希望iResearch网站能更详细具体地介绍科研方法知识。

6-13

希望讲课的老师能有不同的研究背景，这样课堂涵盖的学科范围更广泛。

8-9

写作是一件很漫长很费时的事情，需要自己的努力，希望自己以后多实践，发现问题，克服问题。

2-23

两位老师的课精彩实用，尤其是对academic voice的介绍讲解能使我在未来具体的论文写作中更好地把握语言文字的使用和表达。

1-11

印象最深的是石老师通过介绍她的一篇论文综述的写作过程，引领我们更加形象具体地了解了一篇高水平综述的产出过程。下午的课程，从学术语言规范、用字、时态、语法等层面加深我们对学术文献写作的认识。

4-26

本期研修班的内容实用有效，对于教师的个人科研能力发展具有实践性的指导意义。组织形式灵活适用，能够让参会的学习者在做中学中有所收益。

2-18

研修班中我比较感同身受的一句话是： Teaching can be inspiring and research can be interesting. 石老师和杨老师富有激情的讲座和严谨却不失活泼的治学态度对每位参班教师都是一种激励。

作为一名世界著名高校的知名学者，石老师能如此耐心又如此细致地以一种近乎于手把手的指导方式传道授业，令我真切地感到了石老师的人格魅力。

7-21

了解了文献综述的写作方法，特别是老师介绍的先画表格分析总结，水到渠成再进行写作，避免写作到中后期再碰到一些之前没想好的问题而导致写作效率低下，效果不佳。

8-9

作品剖析与学术路上的体验相结合，讲座算是比较完满。切己体察，肺腑之言，让人觉得真诚。

2-1