行动研究是一种自我反思的研究，以教师教学实践活动中的教育教学行为为研究对象，基本特征是将“行动”和“研究”结合起来，即在行动中产生认识，在实践中验证理论。随着教育改革的发展，一线教师的问题意识和研究意识日益增强，行动研究逐渐成为一种提升教师教学与研究能力的有效方法。教师针对自己的教学提出问题，通过调查、干预、观察、反思等行为过程后找到解题之法，从而改进教学实践，促进自身专业发展。
为帮助高校外语教师从教学中反思，在实证中探究，提升教学实践质量和学术科研能力，北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2023年7月24—25日在北京及线上举办外语教学研究方法：行动研究方法与报告撰写研修班，特邀北京师范大学孙晓慧副教授和中国政法大学张文娟副教授，系统讲解行动研究的理论内涵与实施方法，指导教师从外语教学中寻找研究选题，掌握数据收集与分析方法，结合教学研究撰写论文，并将研究结果应用于教学实践，助力教师结合教学实践进行学术研究。
【研修特色】
- 掌握研究方法，探究实践过程
主讲专家系统梳理行动研究理论内涵及实施过程，以典型研究案例为载体，指导教师从教学实践中寻找选题、制定设计、分析数据、撰写论文，从而通过实践研究不断改善课堂教学。
- 立足教研需求，助力教师发展
研修班面向高校外语教师提高教研能力、实现专业发展的需求，针对教师在行动研究中面临的实际困难和问题，旨在切实解决教师教学和科研分离的问题，为教师专业发展提供新思路。
- 内化理论指导，助力学术产出
研修班特设小组实践环节及专家点评指导，为高校外语教师在行动研究方面提供个性化指导，帮助参班教师有效将理论学习转化为科研实践，用教学推动科研，借科研反哺教学，解决教学科研两手抓的需求。
【研修日程】
北京师范大学教育学博士、应用语言学博士后，外国语言文学学院副院长、教授、硕士生导师。主要从事外语教育与教师教育、第二语言习得等方面的教学与研究工作。出版多部学术著作及教材，主持教育部人文社科项目、北京师范大学文科自主科研项目、北京师范大学校级课改项目等多个项目，发表学术论文40余篇，多次参加以“英语学科核心素养”英语绘本阅读，行动研究和课例研究为主题的国家及省部级课题、国培计划等培训活动。
中国政法大学外国语学院副教授。主要研究领域为二语习得、外语教育。曾参与国家社科基金、教育部人文社科基地重大、市级科技等项目，主持第八批“中国外语教育基金”项目。参与文秋芳教授指导的“产出导向法”的教学实验，并在《现代外语》《外语与外语教学》和《外语教育研究前沿》（原《中国外语教育》）等刊发表“产出导向法”教学成果论文多篇。
2023暑期研修 | 践行行动研究，促进教研相长
——记“外语教学研究方法：行动研究方法与报告撰写研修班”
春风夏雨，绿树成荫。7月24—25日，外研社2023年暑期全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班第四期——外语教学研究方法：行动研究方法与报告撰写研修班在北京及线上举办。本期研修班特邀北京师范大学孙晓慧副教授和中国政法大学张文娟副教授，系统梳理行动研究理论内涵与实施过程，并以典型研究案例为载体，带领来自280余所院校的500余名参班教师从教学实践中寻找选题、设计研究方案、分析数据、撰写论文，通过实践研究不断改善课堂教学。
研修会场
明晰行动研究路径，精准挖掘选题
张文娟副教授
研修伊始，张文娟副教授首先讲解了行动研究方法的概念，比较了行动研究与量化研究、质性研究的不同之处，指出行动研究具有“求善”的实践取向，旨在改进实践、理性认识实践活动及其环境。接着阐释了外语教师开展行动研究的意义，一线教师通过行动研究来分析教学中的问题，解决问题，搭建起理论与实践的桥梁；同时，在此过程中提升反思和研究的自觉意识，也促进了自身专业发展。
随后，张老师讲解了行动研究的实施路径和选题挖掘。行动研究的步骤包括确定问题、制订计划、实施行动和评估反思，张老师通过案例详细讲解了各个步骤的具体做法。在行动研究选题挖掘方面，张老师从“如何选对题？”和“如何选好题？”两个问题出发，指出“选对题”有赖于正确区分“求真”与“求善”，“选好题”则应源自教学中的“真问题”，并体现社会价值和学术价值。最后，她介绍了应对型（开放型）和主动型（定向型）两种行动研究类型，结合案例帮助参班教师理解并区分两类行动研究。
科学分析呈现数据，提升报告质量
孙晓慧副教授
孙晓慧副教授从“评判高质量研究的七项标准”入手，通过对比质性数据和量化数据的特点，澄清了对质性研究的常见误解。随后，孙老师结合案例讲解了行动研究中访谈、观察、日志/反思、开放型问卷/笔谈和实物等五种收集整理质性数据的方法，将质性数据的分析过程比作拼拼图，研究者需要根据研究目的和研究问题，从“无序”的数据中发现“有序”。
最后，孙老师指出，撰写行动研究报告或论文的目的包括研究的公开化、深化与提升教育教学理解、研究成果的固化和增强职业自信心和责任感。她带领参班教师了解了行动研究报告的组成部分，指出撰写研究报告或论文要聚焦研究问题，体现行动过程，避免流水账，重视反思，多使用第一人称等注意事项。孙老师鼓励参班教师树立写作信心，把握写作时机，完成从教学者到研究者的角色融合和转变。
实践行动研究设计，锻炼研究能力
为促进教学交流、提升研修效果，本期研修班特别设计实践活动，线下及线上的参班教师以小组为单位，进行了基于实际教学的行动研究选题与研究设计。线下的北京化工大学陈星老师、内蒙古师范大学刘霞光老师、郑州经贸学院宋晓燕老师、广东技术师范大学谭雯婷老师、潞河中学徐婷婷老师、云南财经大学胡宏屹老师，以及线上的烟台大学文经学院刘同老师、武汉大学陆朋老师、贵州师范大学李薇老师、温州商学院程丽波老师、文山学院王志丹老师、西安建筑科技大学解佩老师、黑龙江外国语学院包晗老师分别代表小组做了研究设计汇报，两位专家给予了个性化的专业点评和指导性建议，帮助参班教师优化研究设计。
各小组汇报代表
在两天的研修中，线下线上参班教师全情投入，与主讲专家及同行就如何基于教学实践开展行动研究进行了深入探讨和交流，期待参班教师将所学投入到教学实践的研究与提升之中，以研促教，教研相长。
外研社将一如既往为全国高校外语教师提供教学和科研全方位支持，与教师一道汲取学科育人新理念，探索教学改革新路径，构建外语教育新生态，落实“强师”基础要求，投身“强教”战略实践，共赴“强国”伟大征程！
乐思奖
孙晓慧老师和张文娟老师由浅入深、丝丝入扣的讲授直击内心，让我重新审视自我，聚焦自己的教学情境，获得了展开研究的勇气。这次学习之旅让自己树立起进行科研的自觉性与自信心。诚如Burns所言，“Action research involves taking a self-reflective, critical and systematic approach to exploring your own teaching contexts.” 两位老师善于鼓励引导，启发我们直面教学困惑，在行动中找到自己独立探索的武器，把自己的教学当作对象去研究，教研融合，赋能自我。
——张老师 集美大学
本次研修收获颇多。作为一名行动研究的小白，我通过两天的研修学习，对该领域产生了浓厚的兴趣，这种神奇的改变让我感受到了学习的充实，也对我的一线教学产生了深远影响。研究课堂、反思教学这些在行动研究中的基本程序，也为我今后的教学研究与科研探索提供更广阔的思路，今后，我会继续学习，不断探索，将先进的理念应用到教学实践中。
——李老师 沈阳科技学院
非常感谢外研社每年暑期为全国的老师们组织的一场场学术盛宴，让我们足不出户，就能聆听学界专家们分享自己的研究经历和研究成果。本次行动研究研修班令我收获颇丰，相信在今后的教学实践中，我也会主动观察和发现教学中出现的问题，运用科学的方法分析问题，设计并实施解决问题的方案，同时也要进行调查研究，不断通过反思和实践改进教学、提升教学质量。
——姜老师 昆明理工大学
对我来说，行动研究是一个新概念。作为一线教师，我一直在找寻并解决教学中出现的问题，但未将其与行动研究联系起来，做法盲目。这两天孙晓慧老师和张文娟老师的课为我打开了新世界的大门，让我发现了自己的闭塞之处，同时也了解了行动研究这一适合解决教学问题的研究方法，今后，我也将多多向人请教和向书请教，不断提升自己的研究能力。
——吴老师 北京理工大学
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